要求孩子做到的自己做到了吗？

——从《朱成在哈佛》谈父母在孩子成长过程中的导向作用

国外的教育专家曾说过“爱孩子，这是连母鸡都能做到的事，关键是教育的方法”，的确，育人工作难，我们给予、创造一个生命，不止要让他平安快乐，要他学业所成，还要他果敢而勇于担当，信实又坦率真诚，还要他有良好的智商情商……

我们用人手捏就十全十美的框架，将孩子削削砍砍，按我们的理想塑造成固定的“模型”，全不管塑造过程中的疼痛、生命被削砍时的血肉模糊，我们欢喜而忧心忡忡地注视着生命的被创造，竟然相信这是出于。。。爱，我们要求孩子做我们未可达成的一切，而从不问自己一句：要求孩子做到的，我们自己先做到了吗？

看过一则笑话久久不忘：父亲问儿子，“你知道吗？林肯像你这么大的时候，是一个非常好的孩子。”儿子诚实回答，“是的，爸爸，这一点我知道。但你知道吗？林肯像你这么大的时候，已经是总统了！”

 这是一则让为人父为人母笑不出的笑话，值得为人父为人母长久深思的笑话，为什么我们做不到的，要求孩子一定做到？为什么我们一以贯之地认为：孩子的成功代表了父母的成功，而失败一定是他个人的不努力不争气？却不肯认真检讨百分之九十九的错误和责任其实在于我们教育者自身？

要求孩子做到的自己一定要做到，这是我近日潜心读《朱成在哈佛》的深刻反省，这不是一本专家、学者的道德经，也没有深奥的教育理论，我却在“原汁原味的家庭生活和一对父亲母亲爱的感悟”中体会到教育的艺术、方法——爱孩子，区别于母鸡之爱，这是深刻而高超的行为艺术、人格魅力的自我修炼。

诚实地说，教育读本的短缺和家长望子成龙的渴求使太多专家、伪专家抄、篡、著的成功学、教育学得以大行其道，一部又一部打着素质教育的大旗、标榜着家庭教育九阴真经的红宝书缔造了一个又一个家教成才、完美而不可能的教育神话，而我们是如何迫切地将自己的孩子输送到一夜天才的产品线上啊，结果呢？教子宝典的照搬和COPY丧失了我们个性、灵活的孩子，还报给我们的是神情相似、面目呆板的试验品。概念运作时代的到来，因袭教育范本，我们的愚顽是该被同情还是该被嘲弄？

教育是技巧，是技术，但遗憾的是教育的方法长久以来只停留在你说我说上，暴力成才，恐吓成才，威逼成才，教化成才……似乎孩子考试取得一个好成绩，工作上谋求一个好职位——在某个领域有了某种成就，父母就有资格大谈成功其道，而完全不考虑孩子人格、道德或其它层面的身心是否同步、健康发展。

成功概念化，又是谁的悲哀呢？

教育的读本，是写给谁看？

万幸，我们还有《朱成在哈佛》，这是反其道而行的书，它未曾定义成功，而是讲述快乐生活、快乐成长，然而成功却在快乐中来临；这是父母写给父母、写给孩子的书，因为真情所以动人，因为真情所以贴心暖肺，它重新解读成功，原来教育可以这样读！

教育者从来都应该是一个同孩子比肩的赛跑者，而不该置身其外，教条刻板地一二三四五，需要时时参与、角色扮演。教育的过程也不是观望、指摘、塑造、打磨，而是引领、导向。朱成的父母从来没想过让女儿上北大、进哈佛，而是将小朱成的“身心健康、平安快乐放在了第一位。他们教会女儿怎样挖掘自己的兴趣，怎样选择自己的未来，怎样面对成功和挫折，怎样爱别人与被人爱，怎样健康和平安，怎样开心和快乐”，他们和孩子一起起跑，参与成长，共同成长。他们是父母，朋友，同路人。在攀爬长城时，他们永于示弱，培养孩子的韧性和毅力，激发孩子的勇气和雄心；在家居中，他们开展竞赛，约定读书时间，培养孩子的爱学、乐学、善学；在看电视的沟通中，他们榜样示范，君子协定，培养孩子的自律自制……

他们时时和孩子赛跑，角色导向和扮演，示弱时，他们是赛跑中的落后者；竞赛时，他们有意保持状态的持平；沟通时，他们是赛事的引领者。

有意落后，不怕以弱者出现，是为了突出、培养孩子的强；状态持平，是为了时时提醒孩子竞争的存在；适当领先，是为了培养孩子输得起。

这是一对平凡的父母，但也是真正懂得教育的父母，他们用行动演绎“人生就是赛跑”这句话的本含，在每一阶段性起跑线上，积极参与，甚至就是要跟孩子争，在有意识的争中，每一行路曲折，每一顺境逆境最终豁然开朗。“朱成和她的爸爸妈妈，用朱成成长过程中的点点滴滴和最终的结果告诉我们，其实成长可以是件很快乐的事，而家庭教育，则是一门充满爱的艺术。”

孩子幸福吗？快乐吗？勇敢吗？诚实吗？自信吗？独立吗？孩子有良好的智商和情商，有学习兴趣和刻苦精神吗？

如果答案是否定的，请不要怪责无辜的孩子，那一定是我们的教育出了问题。多问问自己，在孩子人生的起步阶段，是否有过和孩子一起竞跑，是否有过积极参与?不亲身参与、不以身作则的教育是苍白无力的，注定失败。“农民对待庄稼的态度决定了庄稼的命运，父母对待孩子的态度决定了孩子的命运。”

换个角度对待孩子，用发展的眼光看待孩子，用爱来教育孩子，至始至终的相信：我们的孩子是最棒的！