李镇西“真情浓墨写童心”作文评讲课（实录）

引自江湖夜雨博客

【课前准备】

先说一下作文评讲的课前准备工作。

这次我对学生作文的要求是：

1．以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；

2．在写作中突出描写，特别是心理描写。

在学生按有关程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，我也和学生一起写作文（这也是多年来我给自己定的规矩）。

我对所有作文进行了分析，确定了两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理。

另外，我还选了两篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。最后，我从自己保存的过去我教过的学生的作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。

教师写下水文，便于发现学生写作中的难点，也利于对学生的写作指导，教师更应该认真批改好学生的作文。（马纪刚，下同）

【教学过程】

作文评讲课一开始，我就通过电脑在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。

我对学生解释说，这一句话概括了这次作文的要求：

“真情”是说要真实，而不能胡编乱造；

“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写；

“写童心”就是写自己的心灵世界。

向学生亮明了讲评的重点！

〖板块一：榜上有名〗

“值得高兴的是，这次相当多的同学的作文达到了或基本达到了这些要求，其中不少同学的作文还很感人。同学们请看今天的第一个板块‘榜上有名’！”我一边说，一边在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字。

从此环节中的“一串”、“大声”，我们就能感受到，李老师在课始给学生以激励，让学生带着快乐的激情进入课堂。

〖板块二：佳作亮相〗

（过渡语）我说：“这些同学的作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢？”我稍微卖了一下关子，在同学们猜测和期待的目光中，我朗声说道：“请周晓竺同学登台朗读她的佳作！”在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，周晓竺同学开始朗读她的作文。文章念完了，学生们以他们的掌声表达了对这篇佳作的赞赏。但亮相并未就此结束，我趁热打铁，对周晓竺进行了简短的采访：“你能不能给大家说说为什么文章中会有两处分别写道‘千钧的重物被吊在一根细头发丝上，在我眼前晃动’和‘我心里那个胀得鼓鼓的红气球，霎时把气放了个精光’？”“我这是用比喻来描写我当时由紧张到松弛的心理变化。”周晓竺解释说。“哦，明白了。——好，祝贺你！”我和学生们再一次向她报以热烈的掌声。

这一环节既点出了学生作文中的亮点，也对其他学生的学习有一个启示。我平时的做法是：学生读完后，先让其他同学去找这位同学作文中的亮点，在让这位同学介绍一下自己的创作过程，最后我来一个点评。

“今天，第二位‘佳作亮相’的是蔡峰同学。”我说，“别看蔡峰同学平时的作文好像不怎么样，但我想他今天的作文可能会打动在座所有同学的心！”蔡峰的作文题目是《灵魂的搏斗》，写的是初一的时候一次老师收随笔，他因为没有写，便随便抄写了一篇交了上去。那天，老师评讲随笔，表扬了坚持认真写随笔的同学，蔡峰却感到了弄虚作假的羞愧和痛苦：“我的脸红得像太阳一样，耳朵也红得像火。此时，我紧张万分，恨不得马上下课，这可是我认识李老师以来第一次盼望语文课的下课铃！……我失去了一颗诚实的心。虽然李老师一点儿都没有点名批评我的意思，甚至他可能根本就不知道我交上去的随笔是抄袭的，但我仿佛觉得全班每一个同学都在用轻蔑的目光看着我……”没有掌声，整个教室一片沉默。可能学生们的心还停留在蔡峰“灵魂搏搏斗”的战场上……

李老师的课堂有变化，这次不是让学生读作品，而是简单介绍这篇文章。

“刚才我采访了周晓竺，现在我把采访蔡峰的任务交给同学们。大家对这篇佳作有什么看法，可以向蔡峰同学提出。”我说。

哦，原来第一次李老师的采访有深意！

我的话音刚落，胡夏融同学举手了：“我认为这的确是一篇佳作，我听了以后很感动。但是我认为这篇文章也有不足。刚才我听得很清楚，蔡峰说“我的脸红得像太阳一样，耳朵也红得像火’，这里，蔡峰用颜色来写自己的心理活动，我认为不妥当。因为，一个人可以感觉到自己的脸发烧，但不可能看到自己的脸和耳朵‘红’。”我马上问蔡峰：“你认为胡夏融同学的这个意见怎么样？”蔡峰真诚地说：“很好，我非常感谢他！”这时，掌声终于响起来了。

两篇佳作念完了，我小结道：“刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为周晓竺和蔡峰的作文是‘佳作’，那是因为这两篇文章都有一个共同点——”仿佛知道我要说什么，学生们情不自禁地一起说了出来：“真诚！”“对！”我高兴地说，“内容真实，感情真切，是这两篇文章最突出的优点，也是所有优秀文章的灵魂！两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这尤其值得表扬。

李老师的作文讲评课是围绕本次作文的教学目标来进行的，而我的讲评常常是面面俱到，这样一节课下来，往往没有什么重点，学生的收获也不会大！

当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。比如说，周月同学写自己为在体育课上叫同学的侮辱性绰号而感到愧疚；张萧文同学写他忘了给远方不认识的朋友寄信；崔涛同学写对母亲的愧疚；王君玲同学写自己因情绪不好却冷淡了同学；刘琛同学写自己有一次忘了给修车帅博说声谢谢；陈墨同学为那次忘了做班上的清洁而内疚；吕方继同学写自己一次在十字路口闯红灯的经历，他在惭愧的同时，很自然地联想到‘在今后的人生道路上可不能乱闯红灯’的道理。……这些同学的文章都应该受到表扬，因为他们首先有一颗童心！”

此处体现了李老师“对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数‘写作尖子’频频亮相”的讲评理念。

〖板块三：片断欣赏〗

接下来，作文评讲进入第三个板块——屏幕上出现了四个大字“片断欣赏”。我说：“和每次作文一样，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的‘精彩片断’。十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断（这些片断，我都在作文中用红笔—一勾划出来）。在这过程中，我适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类——有的在动作描写中融入心理描写、有的用比喻、夸张的手法写心理、有的通过想像写心理、有的通过景物描写来烘托自己的心情。学生们在读自己的作文片断时，我便引导大家归纳心理描写的种种方法，而这些方法都是从学生作文中总结出来的，使学生们特别容易理解和掌握。除了心理描写，我还请几位学生念了他们各具特色的片断――黄芪的作文首尾照应不错、张杨以一个物件引出话题、好些同学语言幽默。在轻松活泼的气氛中，先后有近二十个学生登台朗读自己的作文片断。

可见李老师对学生作文的批改是很认真、很细心的，并且做了详尽的纪录。展示学生的精彩片断，让学生学习身边同学的写作方法，这样既能激发学生的学习兴趣，又能起到激励学生的作用。

〖板块四：咬文嚼字〗

作文评讲课的第四个板块叫“咬文嚼字”。我在屏幕上打出了我从这次学生作文中找出来的一些语句——

记忆忧新恍然大吾说出真象失去连系结果他受到严历的批评。他是一名从农村来的。我还深深地体会到了不管做任何事都要自己去动手，不要老是依赖别人，这样既使自己得到的成果自己心里也会很踏实的。一张旧旧的车月票，早已不知去向，可留在我脑海里的，却远远不止这些……

我让学生们互相讨论．找出这些语句的错误所在并提出修改意见。面对这些自己作文中出现的错字病句，学生讨论得特别热烈。最后，这些错字、病句被全部改正。“咬文嚼字”一完，第一堂课便结束了。

韩军老师说，语文课不能忽视对语言的训练，此环节李老师正是要打磨、规范学生的语言。

〖板块五：病文修改〗

第二堂课一开始，便进入第五个板块：“病文修改”。今天所提供的两篇病文如下——《内心深处的谴责》、《我生命中的原子弹》

修改仍然是以讨论的形式进行。学生们首先一一指出两篇文章的错字、病句，并提出修改的意见，然后，就这两篇文章的内容和写法各抒己见。学生们的讨论非常热烈，发言也十分踊跃。特别令人高兴的是学生们敢于提出不同看法，并勇于展开观点的争鸣。比如，对第一篇文章，有的学生认为不真实，但马上就有人提出取自行车时碰倒别人的自行车是生活中经常发生的事，怎么会不真实？另有一些同学则认为碰倒别人自行车的事本身是真实的，但后面的有关描写则是虚假的。又比如，对第二篇文章结尾改流行歌曲歌词的写法，有人认为可以，有人则认为不太好，等等。对于学生的争论，我不急于作结论，而是让他们充分发表意见，并让作者本人也参与讨论，让他们谈谈自己写作时的想法和现在的认识。

在谈到作文中的描写虚假时，我看到作者的表情很尴尬。于是，我向大家讲了自己初中时代写作文时有过的弄虚作假的毛病。我举了一个例子：“在一次运沙土的劳动中，我的劳动工具是轴轮车，空车返程时，我在马路上滑行轴轮车，这是违反交通规则的，因此被执勤人员把轴轮车砸坏了。可是老师布置我们写作文时，我却说自己是为了多装沙上而压坏了轴轮车。这样撒谎的作文，居然还得到老师表扬！”我语重心长地对学生们说：“所以，我原谅一些同学在作文中说假话的错误，因为你们毕竟还不成熟。但是，同学们应该明白，学作文的过程也是学做人的过程。希望同学们在今后的作文中彻底抛弃任何虚假！”

讲自己小时候的故事，指出学生写的虚假是因为不成熟，体现了李老师对学生人性化的关怀。

讨论结束时，两位作者发言感谢同学们的帮助，他们分别谈了自己的收获，并提出了初步的修改意见。

〖板块六：昨夜星辰〗

作文评讲课的第六个板块是“昨夜星辰”。这是一个很受学生欢迎的板块，因为学生们都想知道，以前李老师的学生是怎样写同类作文的。这次入选“昨夜星辰”的作文，是我十多年前教过的一个名叫沈建的学生的文章。我开始给学生读这篇文章——《我想说声“谢谢”！》。

作文读完了，我评论道：“沈建同学的这篇作文所表现的心理，我相信很多人都有过。但是，很少有人将其写入作文，因为我们有的同学总是习惯于写‘有意义的大事’。在有的同学看来，今天既没有植树，也没有歌咏比赛，怎么写得出作文呢？好像不学雷锋就没法写作文。其实，只要是生活中发生的事，都可以写成作文；而且，生活的美往往蕴含在平凡的小事之中。沈建的这篇文章再一次证明了这一点，”

此环节李老师用作文实例引导学生关注生活，就能写出感人肺腑的文章。

〖板块七：教师试笔〗

作文评讲的最后一个板块是“教师试笔”。我开始怀着真挚的感情向学生们朗读我的文章——《无法回避的一双眼睛》

在读这篇文章的时候，好几次我都硬咽得几乎读不下去，因为我的眼前老闪现着任安妮的眼睛；学生们显然也被我的文章感动了……我说：“忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。而且，我还要再次强调，学作文的过程也是学做人的过程。所谓写作文，就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来！”

此环节与本课的教学中心紧密相关，不但用自己的文章启示学生如何写作，更启示孩子们每个人都会有愧疚，每个人都会有遗憾，关键是要学会通过写作反思自我，让同样的遗憾以后不会再有，这里把作文和做人紧密联系起来了。

〖板块八：名人忠告〗

下课铃声响了。我以最后一个板块“名人忠告”结束了这次作文评讲

“一个人感到羞愧的事越多，他就越高尚。”（肖伯纳）

“纯洁的人生从忏悔开始。”（冯骥才）

最后，还要补充说明一点。按照惯例，我读了自己的文章后应让学生进行评议，或提出他们的修改意见。遗憾的是由于时间关系，这次公开课未能完成这个任务。不过在第二天的语文课上，学生们就对我的文章提出了许多问题：有的是问我写作构思的，有的是和我商榷某些写法的，更有同学对文章提出了自己的修改意见，而且这些意见大多很有道理。作文评讲中的这种师生平等的研讨氛围，是我最为得意的一点。

从李老师最后的补充中，可看出李老师与学生的那种亲密无间的民主关系，这是一节课成功与否的关键！