仁爱铸造廿载辉煌  和谐开创发展新篇

——写在韶关市田家炳中学建校二十周年之际

 

 

来源：《韶关日报》 2012年12月28日 http://t.cn/zjYbF77

本版撰文：韶关日报记者 黄捷文  通讯员 周丽娟

本版图片：韶关日报记者 梁  伟  通讯员 陈宏军

 

 

△郑振涛等市领导在学校调研

 

△副市长邹永松了解学校发展情况

 

△接受国家级示范性普通高中专家组考核

 

△学校成功创建国家级示范性普通高中

 

△田家炳先生来到学校师生中间

 

△一年一度的教师表彰

 

△颇具特色的电脑制作活动

 

△丰富多彩的教师文体活动

 

△教师节感恩活动现场

 

孟子曰：“仁者爱人。”因由一位仁者对孩子、对教育、对国家的无限缱绻，悠悠武江河畔屹立起一座基础教育的圣洁殿堂——韶关市田家炳中学。学校创建于1992年，是由香港著名实业家田家炳先生捐资，政府兴办的市直公办重点中学。

二十年砥砺耕耘，二十年奋斗不已。在韶关市教育局的正确领导下，学校历任领导班子带领全体师生实现了从市一级学校——省一级学校——国家级示范性普通高中的重大跨越。学校载誉而来，被田家炳先生誉为“全国160余所田家炳中学中最突出的龙头中学！”

二十年沧桑砺洗，二十年蕴积涵育。今天，让我们在这部由田中人共同谱就的载满光荣与梦想、和谐与发展的长卷中，感受这所中学20年来不断升格进步的强劲脉动。

理念明确  助推品位提升

二十年栉风沐雨，二十年弦歌不辍。理念的旗帜指引田中确定办学的方向，定位学校的品牌形象。田中在继承学校传统办学思想的基础上，与时俱进，根据教育本质和规律、国家教育的新要求、学校发展的实际，传承儒家传统的思想文化和“心怀大志、自强不息、克勤克俭、富而不奢、与人为善、大爱无疆、温文尔雅、谦虚内敛”的田家炳精神，不断明确并提升学校的教育思想及发展目标，提炼形成由“办学理念”、“教学理念”、“管理理念”构成的独具特色的办学思想体系。

学校办学理念系统由“校训”、“师训”和“生训”组成。“克己奉公，仁者爱人”校训、“儒雅、慈爱、严谨、睿智”师训，“立志、尚德、笃学、强身”生训。由校训、师训和生训构成的办学理念系统的核心，集中体现了“人本、仁爱”，田中人就是用这样的理念为受教育者构筑教育与发展的理想境界，以办一所有书香气、有品位、有特色的全国田家炳中学品牌学校和粤北高质量的精品学校为发展目标。

田中人用仁爱文化立魂，以人本理念导航，汲取了提高学校品位的新动力，实施“强师兴校、质量强校、人才壮校、文化铸校”办学方略，学校在“内涵发展，特色发展”之路上越走越宽广。

定位准确  实现文化育人

教育的根本任务是立德树人。田中人把“育人为本，德育为先，实施素质教育，为学生的幸福人生奠基”作为办学的宗旨，明确了学校的教育定位。

环境文化育人。物质文化是一种直观性的文化，田中人从创建优美校园入手进行物质文化建设，发挥校园环境的教育渗透作用。在环境幽雅，布局整齐，绿草如茵，花树相间的校园中，搭建了内容丰富，形式新颖的“宣传专栏”、“文化墙”，设置体现办学宗旨的标语牌和名言警句牌，设立各领域杰出人物（包含田家炳先生）的雕像和悬挂画像，使学生时时处处都能受到学校营造的教育文化氛围的熏陶，以美辅德，以美益智，潜移默化地产生育人的功效。

精神文化育人。精神文化是学校文化的核心。基于田中人对精神文化育人作用的认识，学校重视运用千百年来人类的优秀文化瑰宝去吸引人、熏陶人、教化人，有计划地安排每周班会、团队活动课、国旗下讲话、庆祝传统节日等活动，将“爱国主义教育”、“理想教育”、“民族精神教育”、“感恩父母”、“爱校爱家”等各种教育春雨润物般地浸润教化学生的心灵。

学校课程是学校精神文化育人的重要载体，学校十分重视课程文化育人。利用“田家炳精神”作为构建独具学校个性色彩的精神文化基础，开设了田家炳事迹与精神教育课程，并把田家炳精神贯穿于教育教学工作的始终。在利用必修课程进行学科文化精神渗透的基础上，充分利用学校特色优势，在校本学习领域的课程中，帮助学生汲取营养，提高文化素养。

制度文化育人。学校文化育人工作的顺利开展，需要一系列的制度作为保障，为此，学校努力实现文化育人制度化、规范化，落实养成教育制度，强化全员育人制度，创设育人工作网络制度。

活动文化育人。活动文化是校园文化建设的关键，校园文化育人的主要载体是各种各样的实践活动。学校根据“为了每一个学生的全面发展”的新课程核心理念，面对禀赋各异的学生，开展内容丰富多彩的活动使学生都受到教育；面对资质不同的学生，组织形式多样的各类文化活动及综合实践活动，满足不同学生的需求；面对各有千秋的学生，创设各式各样的社团活动，给予学生施展才华的空间。通过开展主题教育活动、班级量化考核竞赛活动、课外兴趣小组、社团活动、公益性活动和社会实践活动，让学生找到适合自己的成长途径。

多措并举  提升教学水平

“让每一位学生健康成长”的理念引领田中人恪守“以生为本，师生共同成长”的教学信念：一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展；学校不仅要满足学生的升学需求，而且要为学生的终身学习、终身发展、终身幸福打下坚实的基础。

改革课堂教学模式，激发学生学习潜能。自创办之日起，学校就重视抓教学常规，向课堂教学要质量。学校确立了“思想性、基础性、启发性、整体性、发展性”的课堂教学五性原则；确定了“高视点、低起点、分层次、重能力、严要求、高效益”的课堂教学目标；采取了“小步子、多活动、快反馈、多鼓励”课堂实施策略；强调落实好教学的五个环节：备课“精”、上课“实”、作业“选”、辅导“勤”、评价“多”。在备课、上课、听课、作业、课后辅导、教学反思、评课等教学环节都有明确要求，以促使课堂教学质量的提高。从实施新课程开始，根据生本教学理念，开展生本教育全员培训，高中实施了“生本教育”课堂教学改革，初中实施“导学——展示——反馈”课堂教学模式。学校在全校各年级推行这一课堂教学模式，赢得了广大师生的认同，也赢得了许多教育教学专家的首肯。

改革课堂教学方法，调动学生积极性。课程改革的核心是教学方式的改革，新的课程标准倡导自主合作探究的教学方式，为了适应新课程标准的要求，学校致力于教学方式方法的改革和实践。

学校在课堂教学中积极推行自主合作探究的教学方式，不仅在理论层面上学习研究，还在操作方面去探讨，努力解决自主合作探究的教学方式与传统的教学方式如何选择并结合运用，如何把握自主合作探究学习方式运用的时机对等问题，实施课堂教学“三五式”教学策略（即课堂教学要实现“三个转变”和“五个放手”）。“三个转变”即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重；“五个放手”即在课堂教学放手让学生观察，放手让学生思考，放手让学生表述，放手让学生自己动手，放手让学生自己总结推导出结论。这样的教学策略充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，形成民主、平等、和谐的教学氛围和师生关系。

学校还从生本课堂教学环节入手，探究出提高40分钟课堂教学效率的方法。结果表明，灵活科学的方法，活跃了课堂气氛，大大提高了各层次学生的“无意注意”，显露了学生思维的亮点和盲点，为教师的点拨提供了精准依据，从而大大提高了教学效果。

创新评价机制，引导正确自我评价。学校为了全面了解和掌握学生在校的学习和成长历程，促进学生正确评价自己、认识自己、欣赏自己、发展自我，在学生中实施综合素质评价机制。学校根据注重过程的评价原则，在评价指标上，做到学生评价与教师评价结合、自评与他评结合、局部评价与综合评价结合、形成性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、打分与奖励结合、表扬激励与指出问题结合，建立以促进学生全面发展为目标的综合、动态、多元的评价体系；在评价方法上，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多种方式，以此客观地评价激励学生；在评价操作上依据“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标体系，利用学生成长记录袋记载学生的成绩和表现，注重对学生的发展性评价。在近两年的生本教学实验中，尝试了学生课堂活动中参与程度的评价研究，学生学习成果的评价研究（小论文、科技制作、手抄报、电子课件、网页、音像制品、艺术作品、实验设计），学生综合素质积分制度研究，实现了评价目标的多元化，评价方式的多样化。

田中人坚持生本理念，在生源素质比不上以前的情况下，面向全体学生，改革教学方式方法，积极营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围，引导全体学生积极参与课堂教学活动，提高学生学习的兴趣，增强课堂教学的实效性，培养出一批批思维活、视野广、敢表达、能力强的学生，形成“勤奋、扎实、高效”的学风，真正实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。学生参加国家、省、市各级学科竞赛捷报频传，成果丰硕。高考成绩稳中有升，一次次实现了“低进中出，中进高出”教学效益目标。

教师成才  凸显师资优势

学校发展，教师为先。没有教师的发展就没有学生的发展，自然也没有学校的发展。田中人坚持教师优先发展的观点，坚持立身以立学为先，立学以读书为本；教育以教研为基，教研以教学为根；研训为成就学问，学问为成就人才。田中人基于这种共识，建立了教师专业成长制度及培养提升长效机制，利用自己的资源优势，走出了一条与众不同的教师专业成长之路。

目标引领，健全教师成才激励机制。为造就一支高素质专业教师队伍，学校制定了《韶关市田家炳中学五年发展规划（2010-2015年）》，确定了“儒雅、慈爱、严谨、睿智”的师训，强调“关注每一位教师的成长，提升教师的生命质量，提高教师的道德情操和专业素养，建设一支温文尔雅的教师队伍”。学校逐步健全和完善教师专业发展的制度体系，明确了学校骨干教师梯队培养机制：一年适应（成为“入格”教师），三年成型（成为站稳讲台的合格教师），六年成才（成为校级骨干教师），九年成名（成为校级学科带头人），十八年成家（成为市级学科带头人或粤北小有名气的专家型教师）。学校规划的制定与目标的确立，为教师专业发展指明了方向。

创新方式，搭建教师专业发展平台。学校不断创新教师学习与培训的方式，努力营造浓厚的教科研氛围。采取自修学习、结对互助、集体研习、专家引领、专业培训班、走出去、请进来等方式，开展各种研训活动：由“教研之窗”推荐引领的全员读书活动、生本课堂观摩研讨、教改经验交流、教学技能竞赛、论文报告会等，这些集教研训为一体的校本研修系列活动，为教师专业发展搭建校本研训学习、交流、展示的平台。

在田中人为铸就高素质师资队伍所开展的内容丰富多彩、形式灵活多样的校本研修系列活动中，特别值得一提的是“课题立项研究”和“名师培养机制”。

课题立项研究。科研强教、质量兴校。学校以课题带动教研，走科研求质量求发展之路，有计划有组织地开展群众性的教学研究活动，引领教师人人做“实践的思考者”和“思考的实践者”。以课题研究为载体，积极强化问题即课题、教学即研究、成果即成长的意识和教育科研先导的意识。同时，学校注重理论与实践结合，重视对教科研工作的方法指导和培训，加强了课题立项、过程跟踪和结题推广应用等环节的管理，积极推介和应用研究成果。

学校“课题带教研，教研促发展”策略的实施，使教师们积极参与课题立项研究。仅2011年，学校就有两项课题被批准立项为“广东省中小学教学研究‘十二五’规划课题”（含重点课题1项），1项课题被批准立项为“广东省教育科学‘十二五’规划教育信息技术研究专项课题”，1项课题被立项为教育部重点课题子课题，22项被立项为市级研究课题，14项课题研究成果获市级奖励，154篇论文发表或获奖（其中省级100篇）。近两年，学校均被授予韶关市普教系统教育科研先进单位称号。

名师培养机制。名师是学校发展的一个重要因素，学校重视对名师的培养和发挥名师的引领作用。一方面，学校为他们提供参观、考察、进修、培训的机会，为他们创造科研、竞赛、评比、展示的平台；同时启动了铸造强师的“六个一”工程，即每学期读一本教育理论或学科专著，上一节研讨课，开一门选修课，参与一项课题研究，展示一篇优秀教案，撰写一篇论文；学校还开展结对互助活动，采用“以点带面、以老带新、以新促老”的培养模式，促进骨干教师、名师迅速成长。另一方面，学校充分利用名师的名人效应，开展学习名师、争当名师的活动——举办名师学术讲座、教学示范、经验介绍、研究成果展示等。

学校建立的名师培养机制，提升了教师的综合素质，造就出一大批名师、教坛新秀。教师队伍中有正高级教师1人，特级教师4人，9位优秀教师被确立为省市级教育专家、名校长、名教师培养对象，11位优秀教师被确立为省级教育骨干教师培养对象，不少的青年才俊也受益于学校的人才培养机制，快速成长。仅今年学校就有3位教师分别被评为韶关市十大首席教师、十大教学能手和韶关市专业技术拔尖人才。

因材施教  助推特长发展

随着韶关市高中招生制度的改革，近年来，田中招收的学生各有千秋，学生在学习能力、个性特长、禀赋天性中表现出较大的差异。面对不断变化的教育对象，田中人敏锐地意识到：这些学生虽然有较大的差异，但在某个领域因某种技能、特长、潜能或资质具有发展空间，学校教育应该容短促长，实现学生有差异的和谐发展。于是，田中的决策者瞄准“全面加特长”的发展目标，努力寻找特色教育的新举措，基于信息技术教育的师资优势，成立了朱静萍工作室，大力开展电脑制作活动，积极培育以“中小学电脑制作活动为品牌”的鲜明办学特色。朱静萍工作室已成为韶关市教师教育技术培训执行机构和电脑制作活动培训基地。

找准了学校办学特色的定位，学校在艺术、体育、电脑制作、电视节目制作等各个领域搭建了各种平台，努力挖掘学生的潜力，让学生的兴趣和个性得到尊重，资质得到充分发挥。如今田中更有活力了，多年的积淀和孕育结出累累硕果。

 

二十年求是笃行，二十年进取创新。田中人努力探寻确立学校办学定位，谱就了一曲曲和谐发展的新乐章，实现了学校的快速成长。广东省国家级示范性普通高中终期督导验收组对田中给予了充分肯定，盛赞韶关市田家炳中学是“一所办学理念明确，拥有拔尖名师，管理工作有序，着力全面育人，彰显个性特色，追求精品发展的区域性优质学校”。

二十年其实微不足道，与那些百年名校相比，田中人明白还须迎头奋进，再续华章。

二十年却又举足轻重，对年轻的田中来说，过往的积淀是未来飞翔的翅膀，征程翼举。

展望未来，田中人将全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，践行“厚德笃行 立己树人”的韶关教育精神，志存高远、放眼未来、勇于探索、锐意进取，为打造全国田家炳中学品牌学校和粤北高质量、有特色的精品学校而不懈奋斗，续写田中灿烂的新篇章！为办好人民满意的教育和打造粤北教育服务中心作出更大贡献！