个人教育教学叙事

兴隆林业局兴隆小学教师  杨春燕

一、教育教学业绩、研究成果及其应用、推广情况。

　　我叫杨春燕，是兴隆林业局兴隆小学心理健康课专职教师，国家二级心理咨询师，黑龙江省精神分析协会常务理事，黑龙江省心理咨询师协会理事，黑龙江省工程学院心理中心特约心理咨询专家。

2007年，我所任教的兴隆林业局兴隆小学结合当地教育的实际情况，在森工率先开设了小学心理健康团体辅导活动课。我成为兴隆小学第一位从事心理健康教育的专职教师。巨大的压力带来了巨大的动力，为了早一天适应工作需要，我全身心投入到心理健康这门课程的学习与研究上，如饥似渴地阅读一切有关的书籍——《心理健康指导纲要》《心理咨询基础理论》、《心理咨询技能》、《心理测量》、《教育心理学》、《儿童心理学》、《发展心理学》等，大量的学习迅速提高了我的业务水平，同时我还利用寒暑假时间，克服重重困难参加了国家心理咨询师的考试，通过不断地努力，终于在2008年和2010年先后考取了国家三级和国家二级心理咨询师证书，获得了从事心理健康教育的最权威资格。

　　有了专业技能的引领和课堂的反复实践，我校的心理健康课成为全校学生最喜欢的学科课。学生在我的课堂上，尽情地体会着团体辅导游戏的快乐，分享着发自内心的真情感悟。除了正常的课堂教学外，我还对学生进行了《书包里的玫瑰花蕾》——青春期学生心理健康辅导和《与成功握手》——考前心理辅导等专题讲座。一节节生动而有趣的心理健康团体辅导活动，让孩子们认识自己、赏识自己、悦纳自己，我把健康、积极、阳光的理念给予孩子们，陪伴孩子们一起快乐地成长。

　　在对学生进行心理健康教育的同时，我每学期都会结合教师工作中存在的实际问题，有计划地、分层次地为全局的教育工作者进行心理健康辅导。一节节专业而有效的教师心理健康讲座，为教师的心理成长提供了平台，在缓解教师心理压力、解决职业倦怠的同时，我还鼓励帮助教师们以更平和的心态对待生活和工作，减轻焦虑，提高抗挫折的能力。通过一次次的讲座，受培训的教师们逐渐意识到了心理健康教育对小学生成长的重要意义，掌握了儿童心理发展的规律，使教师从传统意义上的“教知识”转变为“教做人”，不仅走进学生的学习和生活，更走进学生的心灵，成为学生心理发展和心理健康的呵护者，与此同时，教师愉快地工作着，幸福地生活着。

　　我的课不但学生喜爱、教师受益、领导认可、更深受家长的好评。每学期，我都会给学校家长委员会的成员讲家庭心理健康教育，分学段、分年级对学校所有家长进行全面、系统、具备前瞻性和时效性的培训。在我的课上，家长们了解了孩子的生理、心理发展特点，知道孩子的身心发展处于哪个阶段，从而更加科学地对孩子进行教育，每个孩子的身上都肩负着父母的希望，我正是帮助家长把家庭教育与学校教育形成合力，帮助千万个家庭实现他们的梦想。

　　长时间的理论学习和大量的活动实践让我积累了丰富的心理辅导经验，同时受到了社会各界的关注，几年来，相继受邀给森警部队的战士进行复员前的心理辅导，减缓复员战士面临的就业压力，增强他们投入社会工作的信心；为从事特殊职业的人员进行心理辅导，缓解应激障碍；为企业领导进行心理压力的疏导及情绪管理；2012年暑假，应邀去绥化教师进修校，为农垦教师送去教师心理健康讲座，受到绥化市教育局的好评。进行心理健康教育7年以来，大量的课堂内、外的实践，让我的心理健康辅导水平不断提高，取得了可喜的成绩。2008年11月，我参加的省教育学院举办的第一届“龙心杯”“同课异构”UC网络说课大赛，获得特等奖第一名及当日“博客之星”的荣誉；2009年7月，我参加了北京师范大学，学生心理健康教育与咨询高级研修班，并在课上做了精彩的讲座。2010年9月，省教育学院示范课《手指兄弟》，受到各级领导的赞誉。2011年11月，经过省教育学院的层层选拔，第二届“龙心杯”大赛，心理健康团体辅导活动课《花儿朵朵开》被评为省优质课，同时被评选为省十节小学心理健康课，现场展示课中的一节。2012年11月，第三届“龙心杯”大赛中，我的现场评课荣获二等奖、现场说课荣获一等奖的好成绩。多年来，我一直用我的实际行动践行着“崇高师德，精湛教艺”的理想。

　　二、师德方面的主要事迹

　　1、以德为本，永葆师德灵魂。

　　世界上有两样东西是亘古不变，一是高悬在我们头顶上的日月星辰，一是深藏在每个人心底的高贵信仰！作为一名党员老师，我矢志不改，耕耘不辍！将最美好的青春时光，全部奉献给了我所挚爱的教育事业。我用自己阳光的性格和积极向上的心态，影响着周围的同事，帮助一些有心理困惑的教师走出阴影，除了真心交流之外，还经常把一些书借给需要的教师，愿意用自身的正能量感化、鼓舞、激励身边的同事。在汶川地震和玉树地震中我积极捐款、捐物帮助灾区人民，还主动上交了特殊党费，深受同事及领导的赞誉。

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，一名好的教师不但应传给学生知识，更应该教会学生做人。“德”从何来，我首先加强自身素质教育：一方面利用业余时间潜心攻书，先后自学了《教育过程最优化》、《让每个孩子都学会学习》、《非常教师》、《爱心与教育》等书籍，丰富充实了自己的知识积累。另一方面我广征博采，借鉴名家的教学经验，集多家之长于一身。我不但时刻注意提高自身素质，在教学工作上更是精益求精，我的教案总是精心设计，然后请教业务校长，再反复修改，寒来暑往，始终如一，形成了自己的教学模式和“纯朴自然、极具亲和力”的教学风格。我坚持以火一样的激情点燃学生的成长欲望，从而收到最佳的教学效果。

　　2、爱心无限，滋润心灵成长。

　　冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我正以独有的爱的方式，关心学生，关爱学生，关注学生。不同于其他任课教师，做为心理咨询师的我主要职责是针对孩子在学习、生活当中产生的心理问题进行及时的疏导，特别对留守儿童，我给予更多的关注。如心理辅导室每天对学生开放一个小时，帮助学生解决生活学习中遇到的一些心理问题。心理信箱可以让学生说出自己的一些困惑，及时得到来自我的指点和帮助。红领巾广播站也开设了心理健康专栏，为学生解决困惑出谋化策，我用这些方式来弥补家庭教育的不足。

　　我曾经遇到这样一个孩子，性格内向、孤僻，像一个“刺猬头”，小动作特别多，每天不是任课老师，就是同学告他的状，而且对班主任的批评表现出严重的叛逆情绪，于是我找他谈心，对他进行个体心理辅导，但经过几次努力，他只在口头上答应，行为上毫无改进。我针对他的个性心理特点进行分析，我认为他的个性心理问题来源于环境对他的影响，一是家庭环境，二是学校环境。于是我找到了他的父母，帮助他们认识到孩子成长中家庭影响的重要性，对于孩子偶尔出现的好的行为，应该及时地进行正性强化，并根据他的特点进行了一些确实可行的强化训练，帮助孩子建立信心；同时我也与班主任老师配合，一起做了一个帮助这个孩子的计划，班主任老师在课堂上多给他尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，能够让他在同学面前展示自己能力，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，重新构建对自我的认识、重新建立起自信，完善他的健全人格。与此同时，我把对学生的亲情教育、人格教育渗透到学科课程教育中，规范学生日常行为，实现自律与他律的结合。

通过半个学期的努力，学生有了很大的变化，能够认真听课了，成绩也相应得到了提高，更可贵的是，听到的多是对他的表扬和认可，这一辅导效果，让孩子感受到友情、亲情的温暖，培养了孩子自尊、自立、自强的人格，让人真切地感受到，在心理辅导活动中，孩子体验到自我成长的喜悦。

　　教育有情，德育无痕！没有爱就没有教育！我以期待的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉走进学生的心灵，在他们挫败时给予鼓励、懒惰时给予鞭策、出错时给予点拨、成功时给予喝彩，用爱滋润学生心灵的成长。

　　3、重视情感，激发学习动机。

　　情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。儿童的心理特点是，喜欢哪一位老师，就会对这位老师所担任的课程感兴趣;不喜欢哪一位老师，就偏不好好学习他所教的课。从心理学角度来讲这是一种感情迁移现象。因此我在教学中非常注意学生的这种心理特点，无论性格多么怪、多么偏激的学生，我都能随时注意尊重他们的自尊心，尽可能发现其在学习方面的闪光点。比如，发言声音洪亮，作业写得工整，成绩有所提高等都给予适当的表扬鼓励。批评时考虑场合，注意语音的适度，特别要尊重事实，使之心悦诚服。对待差生与优生，学习上要求不同，但态度一样亲近。我在不断地与孩子心弦调试音调的过程中，懂得了教师的意义，而使自己的身心沉浸在理想的教育世界中陶醉不已。

　　教育是需要用爱心浇灌、用热情燃烧、用智慧点亮、用无悔坚持的事业，在二十年的教育教学过程中，我既体会到都师职业的神圣和辛苦，更体会到做教师的幸福和快乐，在这个历程里，充满了艰辛与汗水，真正的教育之花才刚刚开放，真正的梦想之旅才徐徐开启，我将继续以谦虚、执着的精神，乐观的心态，不断进取，在平凡中彰显生命的价值。在努力中实现我的教师梦想！