《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加强，校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。

    2007年9月，我校将心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的学生。作为学校特色课程的一个重要内容，提出了心理健康教育校本化的要求。由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。

一、 课程目标

　　校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。我校“阳光”特色学校的创建，主要目标之一是培养“快乐健康、自主会学”的学生。作为学校的一分子，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。从学生的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。关注学生的学习，帮助学生解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的学生。这也是我校心理健康校本课程的特色之一。

1、总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2、具体目标：

①使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；

② 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；

③对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用。

二、课程内容

1、确定各年段内容的依据及构想

    学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表现在学习、交往、以及生活上，所以，校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来呈现，涉及到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面，其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本认识定位。

    学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生心理发展特点，分成低、高两个年龄段，内容辅导内容相对于年龄段，对应地分为低、高两段，快乐学习，快乐交往，快乐生活这三个板块的内容在不同的年段反复出现，螺旋上升。

2、低段课程内容（括号内数字为课时数）

第一板块：快乐学习

学习习惯辅导（2）　智能训练（2）　 学习方法辅导（2）

第二板块：快乐交往

处理同伴关系辅导（2） 与老师交往辅导（1）与父母的关系辅导（1）

第三板块：快乐生活

认识自己的学校（1）  适应学校的环境（1） 正确面对挫折（2）

生活习惯辅导（2） 认识自己的优点和缺点（2）  游戏辅导（2）

3、 高段课程内容

第一板块：快乐学习

学习方法辅导（1）　　学习习惯辅导（1）　　智能训练（2）　　

第二板块：快乐交往

认识别人的优点（1）　宽容是一种美德（1）　请你原谅我（1）

心怀感恩（1）　　学会和父母沟通（1）

第三板块：快乐生活

我长大了（青春期心理辅导）（2）让自己快乐（2）意志力辅导（2）

自信心辅导（2）　有益的活动或游戏（2）

三、实施建议

1、课时安排：我校目前一至六年级都开设心理课。课时量为两周一课。目前采用开明出版社的《小学生心理健康教育》课本。自编校本课程出台后，采用两套教材并行的办法，以学校自编教材为主，以开明出版社为辅，展开心理健康的教育。

2、除了课堂团体心理辅导以外，我校具有比较浓厚的心理健康教育氛围，硬件上也有较大的投入。除了课堂团体心理辅导以外，还开设了心理辅导室等，有专门的心理辅导老师定期坐班，为学生提供心理辅导，帮助学生解决一些心理问题。所以个别咨询辅导也是校本课程的一个重要方面。

四、课程评价