对“堂清日清”教学行为的透析

     反馈教学论强调，教学活动中的信息反馈必须及时、准确，否则，便会失去反馈的意义。在班级授课制的教学条件下，不论教师的教学多么有效，实际上学生每堂课总会出现学习误差，如果教学时不注意及时反馈与纠正，这些误差一方面会影响学生的后继学习，另一方面又会与后继学习的误差相互掺合，形成恶性循环，造成学习成绩的滑坡。

     布鲁姆在20世纪70年代就此提出了一套使群体教育个体化的教育系统。这个系统的基本过程是：一、学生根据确定的教学目标去整理必需的知识准备；二、实施最优化的群体教学；三、根据教学目标编拟并进行形成性练习评价，对一、二过程中学生的学习加以诊断，并给予矫正与指导；四、在矫正学习的基础上再进行形成性巩固提高练习。

      在江苏洋思中学，每位教师的教学都能以布鲁姆的掌握学习理论为依据，以教学目标为中心，以群体教学为主体，采用适当频次的反馈校正措施，辅之以个别辅导等教学形式，使大多数学生能够完成学习目标。他们坚持“堂堂清、日日清”，向每节课要质量，向每天要质量，做到“课堂上能掌握的不留到课后”，“今日事今日毕”，“适时温故知新，巩固提高”。因此，没有一个学生掉队，没有一个差生。在洋思，“每一个学生都能成才”。其教学质量也就在这种理念与行为中提升到令人瞩目的高度。于是，大家纷纷学习与效仿。

     但在调研过程中，我发现很多教师在学习洋思经验的过程中，形似而质非。很多教师在学习的过程中，丢失了洋思中学教学质量保证体系中最关键的一环——“堂清、日清”。联系部分学校教学质量不高的状况，仔细分析，发现一个通病，即不注意反馈。教者只管种，不管收，所以辛辛苦苦、忙忙碌碌却又两手空空。

在这里，仅就洋思中学“堂清、日清”的教学行为，谈谈自己的认识，以求教者指正。

     第一、这是一种质量提升的主渠道。

任何学生，如果不能当堂实现基本的学习目标，就可能造成知识、技能或能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍和困难，久而久之，便会失去学习的自信和学习的内驱力。为避免和克服教学中这种恶性现象的出现，教师应及时主动地掌握学情，并针对学生的个性问题，予以课后辅导，包括“补差”和“培优”，可称之为“堂清”或“日清”。要建立起从起始年级和起点科目就开始狠抓“堂清”和“日清”的制度，特别是在起始年级这样做，必将有利于学生成绩的整体提高，使中等生、后进生更受鼓舞，并推动优秀学生更加发奋学习，形成水涨船高的良好竞学氛围。

      “堂清、日清”的行为，促使教师学生对每节课、每天的教学目标定位更加明确。教师在设计教学的过程中，会查阅各种资料、深钻教材、密切联系本班学生的实际，制定出可行、有效的教学目标；然后在教学实施过程中，会紧紧围绕这一目标，引导学生学会学习，完成教学目标。同时，在“堂清、日清”的过程中，教师及时了解和掌握了每个学生的学习得失情况，仔细分析和讨论了学习中出现失误和创新应用能力不强的原因，制定改进办法，准确地判断出教的失误所在，为以后的教和学积累了经验和教训。在清查过程中，教师通过建立“学生学习情况档案”和“教学得失备忘录”，可以更有针对性地采取改进课堂教学的措施，为不断提高课堂教学效率和教育质量提供第一手资料。

      在“堂清、日清”的过程中，学生的学习目标更加具体、清晰。学生可以围绕教师制定的学习目标，调整自己的学习思路和方法，时时对照目标，检测自己的学习行为，使自己的基础知识进一步内化，从而提高运用知识的技能。在“堂清、日清”两个环节中，清楚地看到自己的学习成果，对疑点、易错点及时校正和强化训练，达到省时高效的目的。

     从以上意义上来说，“堂清、日清”是教学质量迅速提升的主渠道，能使教师教有所达，学生学有所得。可以说，这是一种优化的课后增效策略，确保了教学目标的进一步落实。

    第二、这是一种终身享用的好习惯。

    “一年之计在于春，一日之计在于晨。”人们往往习惯于各种计划地制定与布置，而忽视了计划的落实和完成效果。“堂清、日清”不仅是解决这一问题的有效法宝，而且可以使师生养成一种良好的教学习惯。

     “良好的习惯是成功的一半。”在每堂每天的“清算”过程中，教师认真落实了自己的教学思想和教学实际，检测了教者出发点的正误，教学措施的利弊，教学方法的优劣。这样，久而久之，形成一种良好的教学反思和教学落实习惯，即当天完成自己的教学任务，不欠帐，不拖拉，不推诿。由此推开，各个方面都形成一种习惯，岂不是教师一生受用的财富？

    新课标强调，教师不仅要教会学生学习，而且更重要的是关注学生学习习惯的养成。在“堂清日清”的过程中，学生由最初的被动检测逐渐过渡到主动检测，有意识的主动清查自己当天的学习情况，进而清查自己的生活、劳动等各个方面。外国有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识，只有教学生以方法、规律，交学生以钥匙，才能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。”学生拥有了这么一个好习惯，也就掌握了一种好方法，在他们以后的学习生活和工作中都会行之有效，受之不尽。洋思中学的学生之所以不掉队，正是因为他们养成了这种好习惯，不给自己任何拖欠的机会。最终形成“没有一个差生”、“每一个学生都成才”的可喜景观。

     第三、这是一种非常可贵的道德养成教育。

在每天的清算过程中，渗透了一种责任意识，教师每天坚持对自己的教学行为检测，不仅是对教师自己负责，更是对学生负责。这里面渗透着一种高度的责任感。每位教师不断地对自己的行为负责，对自己的工作负责，就会形成一种特殊的人格魅力，据此感染着学生、家庭、社会，感染着身边的每一个人。

     学生在循环往复的“日日清”中，也会逐渐培养起对自己负责的品质，从而延伸到对教师、家长、社会负责。再加上教师独有的人格魅力的影响，学生也会为怎样书写大写的“人”而思考，调整自己的一些行为，形成一种难能可贵的品质——为自己和他人负责。

     第四、这是一种形成优良作风的途径。

“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”一首《明日歌》，一把悔恨泪。我们很多人都会背这首诗，却又深受明日之害，耽误了很多宝贵年华，留下了些许遗憾。“堂清日清”这一行为，恰是摆脱“待明日”的最好办法，也是养成“今日事，今日毕”的优良作风的法宝。师生共同运作共同学习的过程，共同演绎了“今日”的可贵，也为来日奠定了坚固的基石。

    洋思中学选择“堂清日清”的做法，必有其独特的道理，这还有待于我们每位学习者在实践中不断的体验、思考，从而透析教学行为，收获丰硕的果实。