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胡传明08

今天天气比较冷，空气十分干燥，我起的往常早了五分钟，昨天睡得迟，按说起得迟，但想去堆山看看。慢跑，目标堆山。环卫工人正在辛勤地工作，我想：创造价值的人在各行各业，他们可是付出大收获最少的了，给社会带来的利益是最大的了。

过了立交桥，对面便是堆山，锻炼的人不多，山矗立在湖中央，隐隐的在即将发亮的天空下显得壮观，城市给人类带来了繁华，谁曾想垃圾也可以成就一座山，而且被创意成小公园，人类的智慧啊！

过桥，沿着环山小路，左边是山，右边是水，路旁是垂柳，可是空气中还是弥漫着一股说不出的味道，在农村生活惯了，很不适应城市的空气。山腰上建着几座别墅，很别致，应该很美的，只是看得不太清楚。遇几位晨练的人，都是老人，看来城市的工作节奏是很快的，只有闲下来才有时间活动了。因为不熟，就顺大路上山了，盘山而上，头脑中一直翻滚着几天来听到的内容，回味着接受的东西，新，有一种顿悟的感觉；实，有一种只缘身在此山中的感觉；惑，接下来的路还是要自己去努力的；幸，在这样的时候了解这么多的知识，利于教学的提升。

上午的课是卢江老师的，人民教育出版社小学数学室的编委。我听得很惭愧，我本没有熟读小学数学的所有教材，对课标也看得不深，难免听着就联系不了教学实际了。听着卢江老师的讲课，心中暗下决心，教材是一定要读懂的，而且是专业化地解读，对课标更是要钻研透。

教育这条路很长很远，从遥远的三千年走来，还要向无限的未来前进。我国学者刘捷认为：教师是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，是指一群人通过特殊的教育或训练掌握了科学或高深的知识技能，并以此进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步的专门性职业。

下午休息，我静静地思考着培训的内容和过程，很投入。

小学数学教师的专业发展是晚上的研讨主题，我准备了一些内容。向同组的几位学员进行了采访。

胡：叶秀红老师，请问你对小学数学教师的专业成长有什么建议呢？

叶秀红：作为小学数学教师，要多学习，多反思，多写。不断加强自身素质提高，理论学习与课堂实践相结合，及时把自己教学方面的不足总结下来，寻找解决方法，加强同行交流，沟通，共同提高。

胡：宋军老师，你对叶秀红老师的的谈话有什么想法吗？

宋军：叶老师讲得非常好，教师就应该向之方面努力，对本单位教师的专业成长进行引领，开示范课，开讲座，和教师面对面交流。

胡：徐勤勤老师，你有教师专业成长方面的经验吗？

徐勤勤：通过这次培训，教育理论成长了许多，希望能有更多的机会参加培训，让培训更专业化、制度化，有利于所有教师的专业成长。回去之后，在学校开展数学组研讨，共同促进专业成长，学校的教研环境有待于改善，我会为学校数学教师的专业成长努力的。

胡：徐丽老师（组长），你对大家的说法有什么指导意见呢？

徐丽：我十分赞成大家的想法，学习完，一定要落实，从问题入手，针对问题制定培训方案，研究并解决问题。我们在昆明路小学听课，课堂点评就没能结合实例，像王长义，王茂强老师的评课就是非常实在的，一针见血，一剑中的。教师的待遇还不均衡，需要提高。

宋军：提高教师待遇，包括精神需求和物质需求。

胡：祝丽老师，你能结合自己谈专业成长计划吗？

祝丽：向有经验的老教师学习，和省、市级骨干教师学习，不断摸索，总结适合自己成长的教学经验，把课堂当作提高自己专业成长的重要平台。

胡：刚大家把小学数学教师的专业成长的自己想法和看法都说出来了。我把自己收集的有关教师成长的资料和大家共享一下。陶行知先生说过：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变话，死教育教人变死。不教人变，教人不变的不是教育。”对小学数学教师的专业成长，我们以为：首先要端正思想，把职业当作事业做。教师选择了教师就选择了奉献，把工作做大做强，做成自己的事业；其次是教师的专业素养，要把理论学习当作一种兴趣，专业化地解读课程标准、教材、学生（学员），坚持写教学反思，做一个专业的教师；再次是加强沟通交流，学会团结，理解1+1>2的意义，形成教师协会的组织形式，来获得社会的关注；机会同样是教师专业成长的重要因素，教师只有把握住每一个机会，才能一步一步成长为骨干教师，同时还应该创造机会，为将来的专业成长打下坚实的机会；最后，教师的坚持是主要的，只有坚持住教师的理想，甘于寂寞，享受终身学习的快乐，宁静致远，才能逐步促进教师的专业化成长。100-1=0这是一个哲理，我们可能教育了许多学生，但不能放弃任何一个学生，让每一个学生都能得到数学发展，让一个学生落下不管，都意味着教育的失误。有位哲人说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯，教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，第三次去被救，它们的影响是终身洗不掉的。”教师的专业化成长是要长足发展的。我们以为应用政策体制来保障：

第一，   依据教师专业社会化和个体发展阶段理论建立一体化和终身化的教师培养和发展模式；

第二，重视教师专业化的经济保障：物质待遇；

第三，加强教师专业化的文化导引：职业声望；

第四，增进教师专业化的政治支持：教师组织；

第五，强化教师专业化的法律保证：资格认证；