我说课的题目是《我爱这土地》，它在语文版七年级下第四单元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。

    一、 教学理念

    情感自我体验，唤起爱学，开放自主合作，培养会学，联想探索实践，鼓励善学，从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

    二、 教材研究

    1、课文简介：

    这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

    2、教材地位及作用

《我爱这土地》一诗是语文版七年级下册第13课的内容

3、 教学设想：

　《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

    三、教学目标：

　　1、知识目标：

    引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）    

    目的：提高诗歌理解能力  

    方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象 

    有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）

    目的：学习朗诵方法，培养爱国情感

    方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

    2、能力目标：

    品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

    目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

    方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

3、德育目标：

   体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 

    四、教学时间：一课时  

    侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；

    把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。

    五、教学方法

 1、诵读法 ： 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 

 2、探究欣赏法  如：对诗歌意象和主题的解读。

    七、教学过程：                          

    1、互动导入  

　  诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。下面老师说几句古诗的上句，看同学们能否说出下句。

    人生自古谁无死，                  

    天下兴亡，                  

    王师北定中原日，                

    同学们知道它们的作者是           ，            ，      他们的共同点：                         

    今天，老师再带大家去认识一位现代爱国诗人艾青。

    故事导入：艾青名字的由来。

    2、作者简介：

　　艾青：原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。

    其诗歌以土地和太阳为主要意象。

    3、背景介绍：

    大屏幕展示几张图片。

    问：看完这几张图片同学们什么样的感受？试想作为一个爱国诗人他能无动于衷吗？他的感受又如何呢？

    学生讨论

    1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）

    4、听录音，初步感知情                                                

    5、有感情的朗读

    （1）朗读指导

    重读：能鲜明表达诗人情感的词  因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。

    试读，表重读

    朗读节奏

    关联词后  如：“假如”后停顿

    学生标节奏，试读

    主谓之间 ，谓宾之间要停顿

    语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法）

    学生自读，试划分

    这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。

    （2）扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。

    6、诗歌赏析：

    （1）思考：

     诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？

    （2）探究：

    1、“土地”一词是否具有深刻的含义？

    答：土地不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感。土地可以看做繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，也可以理解作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国的暗示。

     2、象征手法：

     通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。

      3、这首诗歌除“土地”外，还有哪些地方使用了象征手法

   （3）合作探究：

    1：河流、风、黎明分别象征了什么？

    土地——祖国大地遭受无尽的苦难

     河流、风——中国人民不屈不挠的反抗精神

     黎明——光明美好的胜利或充满生机的解放区

     2：一、二节诗之间什么关系？

    （4）再次深情朗诵

    7、作业检查：

    鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义？

    8、拓展延伸：

    欣赏我们伟大祖国的图片

    仿写诗歌：

    八、板书设计：

                               鸟儿生死

        我爱这土地                              诗意递进

                           深沉的爱

    小结：对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。