谱写课改盛美华章

一年来，在上级领导的关心指导下，我校以课改改革为基础，以教育科研为先导，以课堂变革为核心，整体推进，重点突破，走出了一条具有特色的课改之路。学校先后获得“义务教育工作先进单位”、“初中教育教学工作综合评估先进单位”、“高中教育工作先进单位”、“‘兰花杯’征文比赛优秀组织奖”等荣誉称号，受到社会的广泛关注和家长的高度认可。

一、以课程改革为核心，确保教育教学改革工作扎实有序开展

1、加强领导，明确责任，建立课改制度，为实施课改提供组织保证。我校成立了由校长担任组长，副校长担任副组长，由教务处成员及教研组长为成员的学校课程改革领导小组，做到任务明确，责任到位。

2、在充分调研的基础上，领导小组负责起草了《**中学课程改革实施方案》、《课堂教学评价制度》等规章制度。严格制度管理，提升课改实效。

3、制定《**中学师生发展性评价方案》方案，关注教师的专业发展和学生综合素质的提升。对师生的评价从只关注教学成绩改变为教学过程的考核与评价。健全教师“月评、期评、学年评”评价考核制度，并与绩效工资挂钩。建立学生多元评价机制，重点关注学生个体的转变。

4、狠抓新课程标准的学习培训工作，注重教师的岗前培训，做到有制度，有计划，有专题，有内容。学校有计划地对全体教师进行培训，先后学习了《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《基础教育课程改革100问》、各学科《课程标准》等有关新课程内容。

5、积极组织教师参加教育局组织的参观、培训等活动，花费重金组织教师到江苏、山东等地学习，吸收各地的先进经验，为学校的课改实验工作打下了坚实的基础。

6、要求全体教师用理论来指导实践，认真撰写学习心得体会，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，不断增强了自身推动新课程改革的能力。

二、以培养课改名师为立足点，引领广大教师自身专业成长

学校充分意识到，“名师”是“名校”的支撑，“名师”培养出“名生”，“名师”、“名生”共同成就“名校”。因此，学校注重优秀课改教师的培养，加强课改名师队伍建设。

1、学校继续推行“六个一”工程。即申报研究一个专业课题、拟定一篇教育教学论文、开设一堂公开课、出一份高质量的试卷、接受一次业务水平测试、精读一本教育专著。学校对每位教师完成情况进行检查，记入教师个人业务考核档案，作为评价教师业绩考评的重要依据。

2、严格集体备课的“五步”操作流程。“自备阶段”，教师在施教前一周备课标、备教材、备问题，为集体备课做准备；“交流阶段”，主备人进行课前预设说课，其他人进行研讨，并就关键环节交流自己的设计；“修订补充阶段”，主备人根据交流意见修订完善备课，难度大的章节，二度共备的形式完善备课；“个性化阶段”，任课教师在达成共案的基础上，设计出适合本班实际的个性化教案；“反思提高阶段”，教师课后要对教学设计、课堂效果进行反思，上交教研组。

3、扎实开展校本教研研究。学校要求各教研组搜集教师在教学中遇到一些共性的难以解决的问题，开展有针对性地开展校本教学研究。学校指派校级领导亲自深入到各教研组指导工作。每月末各学部召开的课题研究总结会，交流自己的研究所得。目前，学校校本教研工作正如火如荼地进行，已经取得了许多行之有效的教学策略。如初中部语文组开展的作文教学研究，努力引领学生细心观察、体察品味、揣摩酝酿、精心写作等环节。他们编写的校本教材《作文训练教程》对指导教师进行作文教学起到很好的促进作用。

4、认真开展教学反思。学校要求教师把撰写教学反思成为一种教学习惯，成为一种品质，在反思中修正，在反思中提高。同时，有了教学反思的日积月累，教学论文的撰写变得水到渠成，有理有据，为深入研究准备了第一手材料。

5、积极倡导教育叙事。学校要求教师书写教育叙事，让教师记载自己在教育教学过程中遇到的鲜活的、典型的故事，可以叙议结合。从教师的作品中，我们发现，内容有有效教学行动策略在教学实践中产生的精彩效果，也有教师通过对事件的分析，提高了思想认识，内化行动理念。

6、开展多层次的课堂教学竞赛。几年来，学校先后开展了“十佳教师评选活动”、“课改优质课评选活动”、“教学基本功大赛”、“教育教学论文评比”等系列教育教学竞赛活动。通过教育思想和教学能力的比拼，增强了教师参与课改的自觉性、创造性和有效性。

7、以课题研究带动教学水平提升。学校积极引导全体教师申报省市级教育科研课题，对积极开展课题研究的教师进行奖励。

目前，全校教师都能自觉主动地开展教育教学改革，学习研究蔚然成风。一年来，学校有三十余篇论文在驻马店市论文评选活动中获奖，有二十余篇论文在省级以上学术期刊公开发表，有力地促进了教师专业水平的提升。

三、以改革课堂教学模式为切入点，促进课堂教学变革

课堂是教育教学改革的主阵地，一节好课堂是教育教学成功的最终归属。为促进课堂教学改革，学校创造性地借鉴外地成功的课堂教学改革经验，在全校大力推行“1+1”高效合作课堂教学模式。

这一教学模式以提升学生的学习能力为核心，注重导学案的编写和使用，注重让学生自学与小组合作学习，强化课堂教学的组织与评价，让课堂前置，作业前移，从而让学生在原有知识、经验、情感、态度、价值观的基础上，与新的外部环境和条件相互作用，进行感知、理解、反应、综合，从而建构新知识。一年来，全校教师根据这一课堂教学模式的精髓，总结推广了“自学展示模式、问题解决模式、主体阅读模式、试卷讲评模式、示范训练模式”五种课堂教学模式，很好地促进了课堂教学模式的变革。

为了使这一教学模式成为广大教师的常态教学模式，学校做了如下工作：

1、要求全体教师打破传统的灌输方式，为学生创造更多的交流、合作机会，形成个性发展空间，营造创新人才成长的环境和氛围。

2、引进竞争机制，激活学生思维。在课堂上，学生与学生之间、学习小组与学习小组展开竞争。竞争的内容包括：（1）回答课堂问题；（2）学习小组提出问题；（3）纠正同学错误；（4）学习教师规定的学习内容。由于竞争与激励配套，学生为了获得奖励，思维处于亢奋状态，将注意力集中于课堂中。

3、实施“推门听课制”，上级检查，校际交流，同组互评，听课不打招呼。教务处组织教研组长、备课组长随时进班听课。以强化教师课程改革意识，力避课堂教学的无准备和随意性。

目前，全校教师都能熟练地采用这种教学模式展开课堂教学，大大提高了学生的学习兴趣，学校教学质量也在迅速提高。今年，我校***、**两位老师采用这种教学模式所授课改优质课受到领导好评，被授予县“课改标兵”称号。

四、以关注学生长远发展为目标，着力提升学生综合素养

一年来，学校着重关注学生长远发展，注重第二课堂的开发，让学生们在活动中提升素养，积累成长经验。根据学生发展需求，学校已经开启了包含学科知识拓展类、体育艺术技能培训类等10余个课外兴趣班，选派具有专业素质的教师担任教学工作和训练工作，较好地满足了学生特长学习的需求，促进了学生综合素质的个体差异发展。

1、小学部重点推行“112233”工程，具体内容是：每周写好一篇写字作品，画好一幅画或办好一张手抄报。每周会唱两首歌曲，会背两首古诗。每周带回三张试卷，会向家长说三句感激的话。

2、初高中部重点推行“天天美文诵读”，集体诵读古代优美诗文。学生们在这每日10分钟的经典诵读中，接受了传统文化的熏陶。在读与思的引领下，思想境界得以升华，情感得以宣泄，文学功底见长。

3、学校定期组织开展丰富多彩的活动。如传统教育活动：“校园歌手大赛”、“六一、元旦文艺汇演”、“演讲辩论比赛” 、“校园图书漂流活动”、“文化艺术节”等校园活动。养成教育活动：开展“文明从我做起”等教育系列活动。实践能力培养活动：“校园广播站”等综合实践活动。促进身心健康发展的活动：每天15分钟晨跑活动，每天课间操活动，每周两次的自主体育活动，每周一次英语角活动等。

这些浓烈厚重的校园文化活动，很好地拓展了学生视野，增强了学生学习的兴趣、自信心与主动性，让教学改革之路可以更宽、更广。一年来，学校在市、县举行的各项文体活动中屡获殊荣，充分展示了**中学学生良好的素质和风采。

一年来，**中学在课改的道路上一路走来，一路汗水，一路收获。回首课改历程，我们满怀收获的喜悦；展望未来，我们将坚定地走校本化、特色化的课改之路，以开出更为娇艳的课改之花，结出更为丰硕的成果。