学校因课程而变

“学校第一次接待男团校长团队（我们通江县校长研修班到校参观的全是男性），只有武警和部队到学校有这种大规模男性情况。”校长站在校门口迎接我们，芳城园小学欢迎大家，芳城园小学马上将合并更名为方庄第二小学。

受任务驱动，我作为学校校长的思考，那就是芳城园小学因课程而变。我们经常把学校比作“生命场”，在这个生命成长共同体中，学生成长，教师发展，家庭幸福三位一体。我从事小学教育工作30余年，教学一线到做校长的经历，使我深深体会到：学校要有和家长达成任务一致的育人目标的能力，家庭教育的温度，学校教育的厚度，决定一个孩子人生的高度，所以，我们坚定的提出让我们一起成长。

一、学校“五官”和“三观”。学校的“五官”很重要，但是“三观”更重要。学校“五官”指：校园环境，硬件设施，课程打造，校服，升学成绩，获奖情况等等，这些都是学校的五官，非常重要。学校“三观”指：课程，课堂，教师。三观更重要。

课程观：过去的教材是孩子的全部世界，如今全世界都是孩子的教科书。

课堂观：教育是师生相伴的隽永人生，课堂是师生生命互属，共生共长的美好时空。教与学的过程是知识传授，能力培养的过程，是智慧启迪，思维建模的过程，是心灵沟通，人格完美的过程。课比天大。

教师观：教师是教育事业发展的生产力，是保持学校可持续发展和提高核心竞争力的关键，不是教奴。我们不可能让最优秀的人都来当教师，但是我们可以把教师培养成最优秀的人。

学校教研组七项功能：

学习型组织，校本教研，过程监控，自我评价，组织协调，桥梁纽带，民主自治。

通过教学研训一体化模式培养。基于实际，聚焦问题，有效培训，课堂锤炼，反思提高，课题研究，成果物化。

关于学科建设方案。要研究学科本质，学科体系，学科思维，学科素养，对孩子的兴趣的保护。

关于教师深度备课。要从思想价值，知识价值，训练价值，文化价值层面深入研究，带领教师做价值引领。

二、芳城园小学的幸福观。走进诗意的教育生活，让幸福的老师培养幸福的学生。校长早上是保安，我要观察每一位老师的面部表情和状态，我们已经脱离了“温饱”年代，不能让负能量的东西进入课堂，教师状态不好，来学校上班情绪低落，这对孩子不公平。芳城园小学的幸福观公式为：幸福=快乐+有意义。快乐的最高境界是痛快，快乐也会有痛的，简单的快乐不永久，不是深层次的，要培养持久力，在此有意义的生命价值。教师的生命价值和行业价值要高度统一。

教师要善于反思，勇于创新。善于反思包括：挑战自我，细节剖析，有效反思，笔耕不辍。勇于创新包括要尊重规律，敢为人先，与时俱进，特色鲜明。

教师个体学习金字塔：信息——知识——人类理解——智慧。

三、芳城园小学常做的课程研究

家校社协同育人课程：带孩子去更远的地方。孩子没去的地方就是远方！孩子的世界在窗外，孩子内心是容易飞远的，注意是希望外面的世界。把他锁在屋里，只有奥特曼。

超级英雄课程：保洁、保安、厨房，都是超级英雄。

好爸爸课程：爸爸妈妈，爷爷奶奶，都可以成为好的课程系列。通过好爸爸课程，可以撬动和引领社会资源，为学校所用。

带着爸爸妈妈去研学：三年疫情带给孩子的能力是持续衰减的。生活简单了，孩子就简单了，什么地方都没有去，我这个校长四年都没有出过北京。带着爸爸妈妈去研学，孩子在前面走，爸爸妈妈在后面跟，其实是爸爸妈妈在监控，在跟踪，哪怕坐地铁坐反了方向，爸妈也不能干涉。

带着弟妹去研学：这个是责任，去什么地方，怎么走，育人责任，锻炼孩子成长。

校内外体育活动。学校在开展“两操一课”基础上，积极开展校外体育活动和亲子锻炼。体育是学校第一课程和育人功能要达成共识。