《论语十二章》教学案例

汉滨区紫荆镇紫荆九年制学校     执笔人：王凡

我有幸在七年级试卷中看到了古文《论语》十二章中的题，题目要求学生写出文中有关学习态度的句子，再结合自己的学习实践谈谈理解。这道题对于刚接触文言文的初一学生来说有一定难度，因为它既要求学生会翻译，知道原句的意思，还要求学生结合实践谈谈自己的认识。

这让我不禁为学生捏了一把汗，可是意外的是学生不仅答上来了，而且还答得不错。回想起学《论语》十二章这篇课的时候，课堂氛围比较轻松、活跃，让我感慨万分。

《论语》十二章我确定的知识目标是：对《论语》有初步了解，掌握重点字词的读音和意义,并背诵。能力目标是：掌握文中的名言警句，并以此来知道自己的学习生活，初步培养翻译文言文的能力。德育目标是：领略孔子的魅力,增强他在人事方面的成就，思考自己读书的目的，摸索属于自己的学习方法，以后该如何做。

在上课时我采用了“朗读，在朗读中初步理解——梳理本文的重点词语——联系生活实践——拓展延伸”四个步骤进行教学：

1.朗读，在朗读中初步理解

第一步请两名学生朗读，请其他同学纠正错误；再教师范读，学生跟读，最后齐声配乐朗读。第二步请同学们小组讨论，试着逐字逐句翻译课文。由于课前已经让学生预习了这篇课文，所以大部分学生已经可以独立理解。老师只需要纠正个别错误即可。在这一环节中我给了学生大量的时间朗读。并让学生互相合作，答疑解问。

2.梳理本文的重点词语

这个环节尤为重要，不仅要掌握本篇课文的知识，还要为以后学习文言文打下基础，让他们掌握学习文言文的方法，有意识的引导他们学会归类、辨别文言文中的实词、虚词。文言文中的词语大致有四类，即“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”，让他们根据这个标准再去寻找文中的相关词语。

教学方法：主动发言和点名发言相结合，让他们先找出自己认为重要的字、词，并尝试解释，若遇到解决不了的，全班探讨，共同解决。老师在此过程中只能引导，不能直接说答案。然后，在学生掌握课内知识点的基础上，让学生根据这四类去划分。

“归类梳理法”的好处：

a.有利于理顺课文内容，便于后期复习

b.有利于训练自己收集整理资料的能力

c.有利于提升自己的学习兴趣

3．联系生活实践，使学生深刻理解课文要告诉我们的道理

这个环节是这堂课的难点，由于刚升入初中，很多东西需要去适应，在这个适应的过程中，与人相处和学习遇到的矛盾是最多的，针对这些问题，可利用文中的某一句话对学生进行适当的引导。让他们自己去换位思考，发生在自己身上，应该怎么办？通过反思，很大一部分同学认识到自己的错误，并表决心要改正。这才是知识和实践的完美结合。

教学方法：举生活中的例子，让学生讨论应该用哪句话去教育他？

例一：有些同学完成作业只是在应付老师的差事，不管对错，瞎做一气，只求做完，不管质量如何？有些同学一看到作业题目很长，就潜意识的觉得很难，直接跳过。我们该怎么教育他们呢？为什么？

例二：有些同学把课本上上的内容背的很熟练，但每次考试成绩都很差，你们觉得他的问题出现在哪里，如何帮助他呢？

通过这些实际存在问题的探讨，学生们一下有话可说，不仅记住了道理，还反思了自己。

4.拓展延伸

把书本上的知识活学活用，用来指导自己的学习。让学生结合课文内容联系自己的学习，有效的指导自己的学习，效率才会大大提高。

总之，我觉得学习不仅看课标、看知识掌握，最重要的是从学生的实际出发，多列举他们身边的例子，才会更好的帮助他们去理解课文内容以及课文要阐述的道理。