语文第三单元教材分析及教学设计

第三单元由四篇课文组成：《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。要善于思考，勤于动脑；要大胆想象，勇于创新；要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。

4曹冲称象

教学目标：  　　

1、朗读课文，背诵第4自然段。  　　　

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。  　　

教学重点、难点：　　　

1．背诵第4自然段。  　　　

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。  　　

教学过程   

第一课时

一、         谈话导入，揭示课题。  　　　　

师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？  　　　　

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？  　　　　

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。[板书课题] 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）  　　二、自主读文、探究识字。  　　

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。  　　

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）  　　　　　

[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]  　　

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。  　　　　　

[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]  　　

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。  　　　　　

[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]  　　

（五）检查生词、生字掌握情况。  　　　　　

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！  　　　　

1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。  　　　　

2．[卡片]学生领读生词。  　　　　

3．提出词语中不明白的地方。学生交流。  　　　　

4．测读  　

5．男女赛读。  　　　　

6．同桌赛读。  　　　　　　

（六）指导朗读。  　　　　　

指名读课文，检查字音。  　　　　　

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？  　　

三、辨别字形，学习写字。  　　　

1．认真观察字形，辨析形近字。  　　　

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。  　　　

3．同桌交换本子写生字。  　　

四、作业。  　　　

生字、字词，朗读课文。     　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二课时

一、游戏导入，复习生字。  　　

（一）做游戏。  　　　

1．开火车；  　　　

2．摘果子；  　　　

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；  　　　

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。  　　　　

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]  　　　　

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）  　　　　

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。  　　　　指名读，读出象的高与大。  　　　　

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？  　　

（二）学生质疑。  　　　　　

（它有多重？……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]  　　

二、学习课文，解决疑问。  　　

（一）对比学习。  　　　　

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？  　　　　

速读课文，边读边思考。生回答。  　　　　

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]  　　　　

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。  　　

（二）学习第4自然段。  　　　　

师出示课件:  　　　　

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。  　　　　

想一想：称象分为哪几步？  　　　　

说一说：称象的过程。]  　　

个人自学。  　　　　

小组讨论。  　　　　

集体交流。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。  　　　　

1.学生自由读。  　　　　

2.指名回答称象步骤。  　　　　

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。  　　　　

4.生自由读，边读边想象称象的过程。  　　　　

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。  　　　　

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。  　　　　

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。  　　　　　生练习后，指名发言。  　　　　　　　　

8.师生接读：  　　　　　

师：先把大象赶到（生读） 

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读  　　

9.这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。  　　　　　

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]  　　

三、总结升华，拓展延伸。  　　

（一）总结升华。  　　　　

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？  　　　　出示课件：  　　　　

读一读，比一比。  　　　　

曹操的儿子曹冲7岁。  　　　　

曹操的儿子曹冲才7岁。  　　　　

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。  　　　　

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。  　　　　

师：曹操听了（生：直摇头。）  　　

出示课件：  　　　　

结合句子选择带点字的意思。  　　　　

曹操听了直摇头。

1、          从上到下。2、公正的。3、不断地。  　　　　

问：为什么曹操听了直摇头？[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]  　　　　

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。  　　　　

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？  　　

（二）拓展延伸。  　　　　

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？  　　　　

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）  　　　　

[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]  　　　　学生评议方法的可行性。  　　

四、布置作业。  　　　　

背诵第4段。 

5          、玲玲的画

教学目标：  　　　

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。  　　　

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。  　　　

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。  　　

教学时间：两课时  　　

教学过程：     　　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

一、         创设情景、谈话导入  　　

谈话激趣  　　　　

今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题： 5、玲玲的画  　　　　

齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。  　　

二、尝试学习、读文识字  　

自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？  　　　

用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。  　　　

合作学习  　　

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。  　　　

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。  　　　　　

教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。  　　　　　

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。  　　　

（3）四人小组讨论识记这些生字。  　　　

（4）全班交流。  　　

三、整体感知、初步了解。  　　　

1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？  　　　

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。  　　　

3、交流：课文写了一件什么事？  　　　

4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。  　　　　

全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。  　　　　

随学生回答教师板书：  　　　　

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）  　　　　

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。  　　　　

结果：得了一等奖。（好事）  　　　

5、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。  　

四、指导观察、练习写字。  　　　

让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。  　　　

教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。  　　　

学生练写。  　　　

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。     　　　　　　　　　　　　　　　　

第二课时

一、         游戏激趣、复习生字  　　　

游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。  　　　

请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。  　　

二、启发思维、朗读感悟。  　　　

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？  　　　

2、解决问题：  　　　　

学生自由读课文，画出有关句子。  　　　　

交流。并读出相关的句子。  　　　　　

1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”  　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？  　　　　　 　

你觉得这是一位怎么样的爸爸？  　　　　　

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。  　　　　　　

玲玲想了想，她会想什么？  　　　　 　　

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？  　　　　 　　

“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？  　　　　　3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”  这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）  　　

3、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）  　　　

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？  　　　5、分角色朗读课文，深化理解。  　　

四、、训练表达，渗透思想  　　　

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。  　　　

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？  　　

五、做一做：完成课后练习  　　

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 

6、一封信

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。   

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会语言的运用技巧。 

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 

4、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。   

教学重点：

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 

 教学难点：

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。   

教学过程：

第 1 课时

一、         谈话激趣导入。 

 1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：一封信。   

二、初读课文，识写生字。 

 1、根据自读提示，学生自读课文。 师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？ 

2、识记生字。 封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜

（1）带拼音认读生字。 大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语。 

三、再读课文，理解感悟。   

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？ （课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。 

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。   

四、写字指导。 

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？   

2、全班交流，互相提醒。 

3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么？ 

4、教师在田字格中范写。 

5、学生描红、练写。

6、教师点评。 

五、总结全文。   

第 2 课时

一、         听写词语，复习导入 

1、听写词语。 

2、对照批阅。

3、写字指导。

 二、理解过程，品味语言 

1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！ 

 2、汇报交流。

（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。 （2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。

（3）学习用“总是”说一句话。   

3、指导朗读。 

（1）师引读。 

（2）生领悟读。   

4、学习第二封信。 

请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考： 露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？ 他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来。

 5、汇报交流。

（1）找出露西第二封信的内容，读一读。

（2）重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳" 这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）

（3）重点句子 2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？ 

7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？ 像这样的句子还有哪些？在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

 三、对比分析，明白道理。   

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？ 

2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？  3、明白其中的道理。 

4、朗读全文。 

四、课堂延伸，拓展练习 你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。  

7、妈妈睡了

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课14个生字，会写8个汉字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。   

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。   

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 

情感、态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

课前准备： 课件、奖励评价志等。 

教学过程：

一、         导入：

 师：同学们，请先听一首歌。 播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。

生2；我的妈妈天天作家手都糙了。

生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。

生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。

生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。

生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。 ……..

师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？

生：妈妈睡着了。 师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。

师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？

生：应该读得小声点儿。

师问：为什么？

生1：因为要大声读会吵醒妈妈。

生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。

师：你们同意吗？

生齐答：同意。

师：谁来试试？ 生大声读后，

师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？ （学生再试）

师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。 （师配乐范读。）   

二、自读课文，扫清文字障碍。

哄（哄骗）（哄人） 先（先后）（首先） 闭（闭上）（关闭） 紧（紧张）（紧握） 润（红润）（湿润） 蛋（鸡蛋）（脸蛋） 等（等级）（等待） 吸（吸水）（吸收） 发（头发）（理发） 沾（沾水）（沾湿） 汗（汗水）（流汗） 额（额头）（扶额） 沙（沙滩）（风沙） 乏（疲乏）（困乏）

师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。   

生：自由练读并记忆生字。

师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？ 生齐答：满意了。

师：那现在找两名学生读一读。 （师找学生读，其他学生听后评议。） 生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。

生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。 …….. 师：同学们课文读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。 （师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。）

师：还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。 （小组内检查并进行奖励。） 

 三、读中感悟，体会深情。

师：有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？

生回答：我们该理解课文了。

师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。（生自由读文） 进行集体交流。

生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。 生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？

生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。

师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”

生2：我还不懂“均匀”是啥意思？

师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做做。 生表演“呼吸不均匀”

师：那呼吸均匀呢？ 生再表演“呼吸均匀”。

师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？ 生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。

师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？ （生自由回答。）

师：是啊！妈妈多累呀！

生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。

师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读这段呢？谁来试试？ 师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。 （学生练读后再指名读。）

师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？

生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。

师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说。

生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特别好看。

生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽 ，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。 师：妈妈真美丽。

生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。

师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。

生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？ 师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？

生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可以动呢。

师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多准确呀！

师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？ 指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。谁能读出妈妈真美丽？ 再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。（全体学生练读。）

师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？

生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么意思？ 师：你们懂吗？   

生1：老师我知道了，“慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，他总是笑眯眯的。

生2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？ 生们立刻回答不行。

生3：我爸爸告诉过我，“慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等。

师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？ 生读课文后回答。

生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。

生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。

师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！

四、小结：

 师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。 （生随音乐读文。）

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。