西街小学《教你猜字谜》校本课程实施方案

    一、字谜校本课程开发的指导思想
    中华字谜源远流长，距今已有一千五百多年的历史。它起源于民间口头文学，是人民群众长期社会实践的产物，是劳动人民聪明才智的表现。要弘扬我国源远流长的传统字谜文化，把字谜引进小学课堂，并把字谜艺术教育与学科知识、培养兴趣、陶冶情操有机结合起来，是一种非常有益的探索和尝试。新课程的改革，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。在新课程理论的指导下，我校将字谜作为学校的校本课程，坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
    二、研发字谜校本课程的价值
    1、字谜艺术的民族性，能唤起学生学习祖国传统文化的热情。
    字谜与京剧、书法、国画并称为我国四大国粹，是中华民族特有的文学艺术，具有浓郁的民族性。“只有民族的，才是世界的。”开设字谜课程，有利于强化学生对中华文化的认同感，对“弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力”有极大的意义。汉字文字是中华文化的核心。字谜艺术的建构依托的正是多音多形多义的汉字。汉字各种奇妙之处在字谜中得到了最为深刻的体现。
    2、字谜思维的求异性，能有效促进学生智力地发展。
    培养探究能力，是新课标中对学生思维品质的一个重要要求，字谜艺术具有探究性特征的核心是求异思维，因而字谜艺术的灵魂就是“别解”。所谓“别解”，就是利用汉字一字多义、多音以及笔画组合灵活的特点，使其改变原意去解释。
    经过别解后得出的谜底意思，相对于原词来说，都是一种突破，一种创造。长时间进行这样的“别解”思维训练，对培养学生的创新能力大有好处。
    3、字谜解读的趣味性，能激发学生的学习兴趣。
    孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，猜（制）字谜是一项饶有兴趣的文娱活动，它总是以轻松、活泼、健康、欢乐为基调，以妙趣横生的形式引人入胜，使人们在愉快的娱乐中得到心灵的陶冶和艺术的享受。一则好的字谜，其底面的扣合，是出乎意料之外而又入于情理之中，字谜的趣味性即由此而生，并令人回味不已。解读一则字谜的过程，实质上就是一次心灵愉悦的散步。
    4、字谜知识的综合性，能极大的满足信息时代学生对知识的渴望。
    字谜形式短小，但内容丰富，其“笼天地于形内，挫万物于笔端”。有人将字谜喻为“大百科全书”，这不无道理。所以我们猜谜看谜便能“观古今于须臾，抚四海于一瞬。”
    字谜所以成为百科全书，一是它构建的素材（主要是谜底）涉及百科知识：上至天文，下到地理，古今中外，经史全集，花草树木，雅句俗语，无一不可入谜。二是构建过程涉及各门知识。学生通过字谜课程所学，能极大地满足他们对信息时代知识膨胀的需求。
    5、字谜立意的高雅性，能培养学生良好的思想道德素质。
    开展字谜活动，则是陶冶情操、净化心灵、提高修养的一条行之有效的德育教育途径。许多字谜谜面、谜底的内容就寓含着积极的教育意义。
       三、校本课程框架
    （一）课程总目标：
    1.通过了解字谜的历史及特点，使学生认识到我国传统字谜文化的源远流长，从中感受到我国劳动人民的创造力和智慧，激发学生弘扬我国传统文化的热情。
    2.通过学习猜谜的方法，使学生初步掌握猜谜的技巧，培养学生探究的兴趣。
    3.在猜、制的过程中，利用汉语文字的多音多形多义的汉字特点，使学生感受到汉字的魅力，培养学生对中华文化的感情，从而增强其民族自豪感。
    4.通过学生猜谜和制谜，悟得猜谜的“别解”，培养学生的求异思维，在猜、制的过程中，享受快乐，以陶冶其情操。
    5.通过学习字谜，让学生感受到字谜知识的综合性，激发学生爱读书、读好书的乐趣。
    6.通过开展字谜活动，激发学生学习字谜的兴趣，并在活动中陶冶情操，净化心灵，提高修养。
    7.通过查阅资料、分工合作的学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
    8.发挥字谜的趣味性特点，由课堂拓展到家庭，带动家庭的参与，促进家庭的和谐发展。
    （二）分年级目标：
    ○低年级：
    1.以培养学生对谜语和字谜的兴趣为主，不急于要求学生掌握猜谜的方法和技巧，一年级以谜语为准，主要是培养学生观察生字，利用学生学过的生字，抓住这些字的特征编谜、学谜。在猜谜的过程中以提高其兴趣培养自信。二年级学生开始学习字谜的方法及技巧，以字谜为主，主要以学过的生字为主，与学科进行整合，在培养兴趣的同时，使学生感受到汉字的魅力，调动学生学好语文的积极性。
    2.调动学生通过各种渠道搜集各种谜语和字谜，培养学生搜集信息能力。
    3.鼓励学生要学会善于观察周围的事物，抓住事物的特点，尝试自己制谜语；鼓励学生利用学过的猜谜技巧，自己尝试制谜。让学生在猜、制的过程中，感受到快乐，培养学生的兴趣。
    ○中年级：
    1.通过学习字谜的知识及技巧，使学生能清楚的区分谜语与字谜的特点，掌握字谜的构成，初步了解字谜的规则，初步了解字谜的谜体——“会意法、借代法、象形法、增损离合法。”
    2.尝试运用猜谜的技巧自己猜谜和制谜。运用字谜的“别解”，培养学生的求异思维，调动学生的兴趣，感受灯谜的知识性，激发学生自主探究。
    3.能够从中感悟字谜的技巧，感受字谜独特的魅力，激发学生对祖国文字的热爱。
    4.调动学生运用多种方法，学会解决问题。与他人分工合作中培养学生的合作能力。
    5.试着运用字谜的方法，解释自己猜、制的过程，培养学生表达自己的想法，提高其表达能力。
    6.逐步养成收集字谜的习惯，并愿意与朋友及家人一起欣赏字谜，养成乐于与人共赏的习惯。
    ○高年级：
    1.通过学习字谜，使学生能清楚的区分谜语与字谜的特点，掌握字谜的构成，初步掌握字谜的规则，了解字谜的谜体——“会意法、借代法、象形法、增损离合法”，感悟猜谜的方法。（针对不同的谜体，采取相应的猜法。）
    2.鼓励学生运用猜谜的技巧自己猜谜和制谜。以字谜为主，辅助可以猜奥帆赛体育运动项目、青岛名胜、地名等方面的字谜。运用字谜的“别解”，培养学生的求异思维，调动学生的兴趣，感受灯谜的知识性，激发学生的自主探究和弘扬民族传统文化的热情。
    3.能注意运用多种方法，学会解决问题。与他人分工合作中培养学生的合作能力。
    4.运用字谜的方法，解释自己猜、制的过程，学会将自己想法与他人一起交流，在交流中提高其表达能力，培养合作和探究精神。
    5.逐步养成收集字谜的习惯，并愿意与朋友及家人一起欣赏字谜，养成乐于与人共赏的习惯。
    五、实施办法
    1、建立课程开发组：从2014年研究字谜伊始，我们教导处和语文教师共同组成了课题开发组。上网查找理论方面的认证和指导，教师进行字谜教学方面的探究和实践，定期汇总教研。做到边实施，边开发，边挖掘，边总结的同步进行的有效方法，给课程开发的顺利实施提供有力的保障。
    2、进行理论方面的学习：由于小学字谜校本课程的开发在我县还无先例，我们教师对于校本课程也属于初次接触，因此学习成了我们的首要任务。我们一方面积极网上对教育专家课程进行学习，课程实施，课程常识，课程探究等基本理论的培训外，使我校的课程开发既有教育理论方面的支持，在专业知识上也非常严谨。
    3、编写校本教材：随着字谜活动的开展，我们被学生积极参与字谜的热情感动着，但孩子们猜谜过程中又苦于没有猜谜的技巧而无助，作为教育工作者我们有责任为学生创造更好的学习条件，使他们在猜谜技巧和能力上得到提高，培养他们对传统字谜文化的热爱。而编写适合小学字谜教材是对学生和老师的最大帮助。在新课改理念的引导下，我们将编写紧扣课本，让学生把本年级所学生字进行创编。
    编写的原则要求教材要适合12岁以下年龄段的学生。遵循以“兴趣”为主的宗旨，以猜谜过程中享受快乐求知为主线，以求异思维训练贯穿整个教材。
    本教材有“两个适合”：一、字谜的兴趣点适合于小学生。二、字谜的特点适合学生去探究。
    教材突出“四个结合”：字谜与所学课本知识的融合，学习字谜与培养学生求异思维的融合，字谜与生活的融合，字谜由课内到课外的融合。
    过程性评价：我们加强过程性评价，在过程中我们采取自主评价、生生互评及家长评价，并遵循评价的趣味性，激励性，使每个孩子在猜谜、制谜的过程中快乐学习，使每个学生都有收获。
    4、重视校园文化与校本课程结合：校园文化体现了一个学校的文化底蕴和审美能力，当然它也发挥了同样重要的教育功能和示范性。我们每天张贴谜条请家长和学生参与，在班级宣传栏上有字谜知识及竞猜的字谜，这些无声的艺术一点一点的激活学生对字谜的兴趣，潜移默化的提高学生对灯谜的竞猜能力。并给学生一定的展示空间，学生可以在这个空间里尽情展现自己出色的创作能力，使校本课程的教学目标得以升华。