教案作业检查情况反馈

为加强学校教学常规管理，进一步促进课堂教学改革，提升教师业务素质，教导处根据学校教学工作的安排，对全校教师的教案、学生作业进行了细致的检查。现将结果总结如下：

  一、成功之处

1. 检查中发现绝大多数教师能够按照学校要求超前备课，按节备课，教学内容能按照教学计划如期进行，详细规范，书写认真，教学环节齐全，设计合理，教案反映出上课思路清晰，重难点选择恰当，讲练结合，体现了教法和学法。课后反思具有实效性，学习形式多样性的特点。详案率高。

     2.3.--6年级除了五年级英语扉页没有作业要求，其他年级主课教师都根据学生情况编写适合本班的短诗或句子对学生进行作业规范的要求。

     3.本次检查整体上作业布置次数批改数量基本符合要求，多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性；对错误之处能做出适当的批示，写出批改日期和等级；作业布置题量适中。

     4.值得一提的是王向俊老师，能够作文两次，保证间周一篇作文，完成一次批阅，教师对第一次批阅中学生互批进行第二次批阅。

5.教师作业摘记，大部分教师能够分条分类进行摘记，错题，错因，改正，纠正方法，错误数等，学生纠错本书写内容详细。规范。康秋梅老师的摘记和指导学生纠错清晰，调理

      二、存在的问题

     1、部分教案停留在知识点的罗列上，甚至只是教学提纲，备教法、学法的少，少数教案项目不全。如：**老师扉页教学进度内容基本空缺。教学意图短缺较比多。

  2、少数教案不注重教学反思，教学反思环节欠缺，或把教学反思写成了重难点的罗列，或者是对前面那人的补充，并不是实际意义上的教学反思，应该是侧重于这节课的成败以及今后如何改进这一层面。如：***老师第二单元反思

    3、个别教师对教案认识不够，设计流于形式，只要对教案详细阅读会发现对于实际课堂的指导意义不大，甚至毫无意义，不切合实际教学，或许只是为了应付检查。

4、大多数教学过程设计没有体现出让学生主动学习，合作学习，探究学习的理念。表面备课中没有充分备学生，同时也反映出教学方式仍以传统教学方式为主。目标的制定还是单一化，大部分只呈现教案或教师用书中提到的知识目标，本班学生的学情目标体现较少。

5.全体教师都存在对缺乏作业设计环节，或者设计与学生作业不吻合。

6.六年级语文教师进度只完成一个单元，一个月讲授一个单元，进度太慢，效率值得深思。

     7、个别教师批改作业不够细致认真，有的科目作业布置及批改次数过少，有的一道大题只打一个对或错号，批阅粗略；

    8、对于错题没有明显的标记，对学生出现的错误更正要求不严格；如***老师对学生出现错误只是进行圈画，学生在一旁改正，还有对学生书写不进行规范指导。

     9、个别班级上交作业本数不足。

    10、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。如***老师作文一次批阅，教师只批阅十几本，而且，批语简单，对学生指导性不强，发现学生抄袭严重，书写潦草。六年级作文只写一篇，也只是批阅十几本，进度严重不达，可谓教学事故。

     11、学生的书写规范性和美观性需进一步重视，数学，思品，科学等教师只是看重学生对错，忽略学生错字，不规范的的问题；语文教师对书写要求还是尽限于扉页写的要求，在实际作业中，对于学生潦草，关注不够。有点放任自流现象，希望每个老师能够做到提笔就是学生练字时，时时强化书写。特别时语文教师把书写当做头等大事去抓好。

       12、作业本保护欠佳的问题比较明显是***老师的学生刚开学作业本开页现象。写好作业前要珍视自己的作业本，也是珍惜自己学习成果的一种表现，端正学习态度的一项训练内容。可以想象，一个作业本破烂不堪的孩子，他的作业，一定不是最好的。所以，写好作业的第一步就是要保护好自己的作业本。

       13、漏批现象存在。学生很明显的错别字，或拼音，教师在批改的过程中疏于细致，出现了漏批的问题。有错不改的问题，几乎每个班都或多或少存在。小学正是良好的学习习惯培养阶段，有错不改，问题会长期存在，老师批改作业的辛苦也白白浪费。我们的不督促，导致的是学生的错误延续，并失去养成好习惯的教育机会。今后，希望老师们能把“有错必改”放在心上。今后需加强责任意识，作业批改更细致为好。

    三、今后努力方向

      1、教导处要加大检查的力度，增加抽查的次数；对存在的问题进行及时的交流、解决；教师要注重教学基本功的训练，不断提高自身素质。

       2、教案设计要体现新课程理念；要符合“树型问题导学”的课堂教学模式，四模块；课后反思要及时

    3、作业布置量要适中，要分层；批改要更加认真，要全批全改，包括作文批改，保证两周一篇作文。

   4、对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。

     四、真情寄语　　

     教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处；同时，教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。

     一个教师教学成绩的好坏不是取决于教案书写的好坏。但是教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一堂课的前提。写教案是我们作为一名教师的最基本的要求，教案内容要反映出一个教师的思想，体现出一个教师的教学智慧和教学风格，是作为一个教师的精神财富的积累。希望我们要认真对待教案的书写。

批改作业做到“有发必做、有做必收、有收必批、有批必改、有改必评”，并要保证批改的正确率。和教学进度按时足额完成。

    为此我们在认识到这次教案作业检查的得与失之后，要不断创新，不断进步，精心备好每一节课，用心上好每一堂课，认真批改学生的每次作业，耐心帮助困难中的每位学生，让每个学生在我们的辛勤耕耘中快乐成长，让每位学生的人生因我们的付出而精彩！