小学数学教研课总结

阜沙镇中心小学  梁素兴

    下面我对我们这学期的教研课简单地总结几句,这学期为推进新课改，改进教学方法，提高教学效果，促进教师交流，我们科组里安排11节的数学教研课,高中低年级都有,这些课都按计划完成了,首先跟全体老师说一句就是辛苦大家了,我知道上课的老师很辛苦了,除了做好自己日常的教学工作以外,还要准备这节教研课,而且每一个老师都是认真备课，精心设计,没有半点马虎,同样听课的老师也认真参与,有时候一个早上听两节课,还加上自己要上的两节课,一个早上都安排满了,但大部分老师还是坚持参加.

通过听课，发现这些老师的课很多环节、细节给我们听课老师留下了很深的印象，值得我们大家学习。比如：罗斌伦老师和吴东明老师课堂中那种饱满的精神状态，灵活驾驭课堂的能力，始终注意培养学习兴趣.善于用幽默生动的语言激活调动学生学习积极性，突出“活”字的教学艺术值得我们学习。冯海英老师能够发挥自身优势用生动亲切的教学语言和教学神态营造良好的师生互动氛围，让学生快乐学习,吴焕敏老师是我们科组最年轻的老师,但教学能力进步很快,具有较好的课堂教学驾驭能力,课堂教学各环节严谨,扎实，对教学内容的重难点把握得非常好，例如她在这节《找规律》教学中，强调学生从多方面去寻找事物的规律，以开发学生的思维。 谭全通老师和梁葵红老师教学基本功扎实，善于组织教学，常规训练有素，始终把培养学生良好的学习行为和习惯贯穿于整个教学过程中的那种严谨的工作态度都值得我们学习。还有林智能老师和何炎明老师规范的板书等等，每一位老师的教学都会呈现一些优点，让我们听课的老师以学习和借鉴。从老师们的课堂教学可以看出，我们的数学老师都有较强的敬业精神，有一定的基本素质和教学能力。

1、每一个上课的老师态度认真，准备充分。精心制作教学课件每一种教学用具小卡片、学具、练习纸等都落到实处，讲求教学效果。在备课过程中充分发挥本级组老师的团结协助精神，同年级的几个老师一起选课题、一起定内容，然后商讨如何教学以及制作棵件。这方面在六年级几个年轻身上老师表现尤为突出，那种一起研讨和互相帮助一起进步的精神和劲头让人感动，科组里的确需要这样的合作态度。多交流，齐进步。在课堂上，老师也能以学生为主体，扎扎实实上课，真正为学生上课，着眼于全体学生的发展，不求表面的热闹，不求听课的人感觉有趣。课后，大家在一起交流。大家也确实在这次活动中成长了，提高了。

   2、年轻老师成长很快。通过这学期的教研课，给我的感觉是年轻老师教学能力进步很快，每个老师基本上形成了自己的教学风格和特色。虽然我出去听的课不多，但很多时候我都感觉在外面听的课不见得比我们自己科组里的老师好，也可以这么说，我们科组里很多老师都能上出很优质的课。以前我有机会出去听课的时候，我都能在上课的老师课堂中学一些东西，然后用在自己的课堂中，现在我也可以通过我们科组里的老师的课，学一些东西，然后通过课后反思一下自己的课堂教学，那些需要改进和调整的。我希望我们的课堂教学上教师的讲解少了，学生的发言多了；教师的分析少了，学生的发现多了；教师的批评少了，学生的积极性高了……这样我们的课堂教学就越来越好了。

3、提高自己的评课能力。这次的教研课都实行了同级组互评，大家再归纳综合的方式。一年级的课是梁平玉老师代表发言，五年级的有吴镇昌主任，六年级的是凤英校长，还有冯汝清、林淑颜、梁志伟等老师也对相应的课作出了中肯的评价。其实有时候评课是一种较好的煅练，我们在对别人的课提出意见的同时对自己也是一种学习和反思。我认为这是一个非常好的相互交流与共同学习的机会.看到其他同事的教学优点,我可以从中学习,发现同事的问题,我又可以从他们的不足中找出自己身上的缺点.一个人就应该多看别人的优点,用别人的优点来弥补自己的缺点,这样的人才能每天取得进步,才会在很多方面得到提高! 我一直认为有什么样的老师就有什么样的学生，有什么样的课堂教学就有什么样的教学成绩，这是密不可分的，我也相信每一个老师对这也深有感触。

通过这学期的听课活动，我也发现了一些问题，提出来跟大家一起讨论和商榷。一：一些课上“体现学生的主体性”还不够。比如：课堂上好学生唱主角，回答问题一般都是好的学生，个别好的学生一节课回答五、六次，甚至七、八次，其他学生回答的次数相对较少，其实有时候学生举手发言少的时候，我们老师可以适当调整一下自己提的问题，尽量能鼓励多一些学生大胆举手，不要反复都是叫那几个好学生。我们知道，学生是课堂的主体，只有让学生的各种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。我们的课堂应让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

二：有的课上教师讲解太细，为学生包办代替太多，也可以说是老师不太敢放手让学生独立解决问题。这一方面我自己也常做得不好，我们总担心我们学生应付不了，或者答不上来，其实有时侯大胆放手让学生主动探究；有的课该让学生动手操作就让学生动手，有些学生能发现或归纳就让学生发现和归纳。在我们的课堂上凡是能让学生自己学会的，让学生亲自体验；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口。要为学生创造多一点思考的时间，多一点表现自我的机会。真正体现学生是学习的主人，老师是组织者、引导者。

问题三：有的课老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。

学生的情绪状态直接影响着教学效果。如果一节课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情，那么这节课中师生之间必能形成良好的氛围，情感双向和谐交流，从而达到教学共振。

问题四：对信息技术在课堂中的最佳作用时机，有的课把握不够好。

新课程及新的评价标准要求恰当使用多媒体，强调这一点，并不是说在课堂上只要运用多媒体课件，就是一堂成功的课，我们要把握好运用的最佳作用时机，才能切实提高课堂教学质量。我们设计制作的课件，应根据自己的备课进行设计，要尽可能地张弛有度，收放自如，不能让课件制约自己的教学设计思路。

问题五：有的课课前准备不充分，影响了教学效果。老师在课前应预设问题的可能出现，并做好两手准备，不能让临时出现的问题影响教学，耽误学生宝贵的40分钟时间。

为了严格执行规范，积极推进素质教育，针对以上问题，这就需要我们进一步改进课堂教学。如何改进数学课堂教学呢？谈几点建议：

第一、转变观念，把主动权交给学生。

    课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的目标是全面提高学生的素质，突出学生的主体性，照顾学生的差异性。我们不能把学生看成是“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的、认识的主体。因此，一要转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人；二要充分相信学生，该放权时要放权，给学生提供充分的思考、探究、研讨的空间，为每个学生提供平等参与的机会，让学生自己去观察，发现问题，提出问题，自己去总结知识规律等。

第二、   改进教学方法，增强训练实效性。

传统的课堂教学，由于老师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量宝贵时间，学生训练时间得不到保证，课堂教学效率低，要做到精讲多练。以学生为主导讲在精处。即：讲重点，讲难点，讲易错易混的知识点；不讲学生已会的，不讲学生通过尝试、自学也能会的；重点讲知识运用的方法和步骤。以学生为主体，练为主线。即：强化习题训练，及时进行反馈矫正。

第三、   精心设计教学过程，减少低效、无效环节。

    教学过程设计必须突出知识重点和中心环节；必须精心设计课堂训练题；必须精心设计具有一定剃度和具有启发性的思考题，满足不同学生的需求；必须保证学生足够的训练时间，做到重点问题堂堂清。

我们相信在校长的引领下，数学教师不断探索和改进课堂教学，我们的数学课堂一定能成为学生们最喜欢、最快乐的课堂。

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