网友问：我的孩子今年上初一，他在小学时学习成绩班级名列前茅，怎么现在成绩老是在60-70分左右。孩子作业也按时完成，考试前也积极复习.就是考试成绩老是上不去，我们做父母的真着急。老师，对于他的中等成绩，你说我们该怎么办？
    丁光木答：孩子成绩中等，这是一个普遍的现象。无论学校声誉多高，教师水平多好，学生多么聪明多么努力，一个班里总有绝大部分学生的成绩处于中等水平。 
    为孩子成绩中等而焦虑，是近些年才流行起的心态。以前，一个学生每门功课及格就算是相当不错了，老师家长也就基本满意了。但今天，家长们却普遍地需要自己的孩子进入前10名、前5名，甚至第一名。 
    从表面上看，你们这样做也是有充分理由的。整个社会看重文凭学历，而升学竞争说到底也就是名次的竞争。做家长的因此觉得只有督促孩子勤奋求学，力争第一，才能使孩子在将来的激烈的竞争中处于有利地位。这是似乎很合乎逻辑。 
    问题在于，无论社会需求如何变化，家长观念如何更新，都无法令众多学生都成为第一。况且，孩子就是孩子，有懂事早的，也有发蒙晚的。他们要按照各自的节奏自然地成长。我们可以快速养鸡养鸭，却无法指挥孩子按我们规定的速度成长。这种主观愿望与客观现实的，先天的矛盾也就合乎逻辑地导致了普遍的失望和焦虑。 
    其实，大多数成绩中等的孩子都是些好学生，他们勤奋用功，为这“中等”付出了很大努力。随着年龄的增高，学习科目的增多和学习难度的加深，孩子每天要付出比以前更多的努力才能把成绩保持在“中等”水平上。做家长的应该肯定和鼓励他们，却没有必要去责备他们。如果说这些孩子尽了努力还是以“中等”的步伐前行，这只是说明这样的前进速度对于他们是合适的。家长理当坦然地接受这个现实，在孩子进步时给几分奖励，在孩子后退时给几分安慰与帮助。如果你不能接受这样的现实并为此焦虑不安，就会给本来就负担较重的孩子增添心理压力，而这种压力足以使孩子对学习产生反感。 
    从长远看，孩子成绩中等并不是件糟糕的事情。“中等生”是班级的“大多数”，在这个群体中孩子能最大限度地避免焦虑与冲突。他们既不会因为成绩拔尖而遭人嫉妒，在争名次的风口浪尖上承受巨大的心理压力，也不必因为学习跟不上而焦灼不安。他们跻身于这个“大多数”的群体而享受着较为纯净的友情，他们因为“普通”而少受干扰与压力，享有较为宽松的人际环境。在学业上，他们基本上不存在吃不饱和消化不了的问题，学校的课程就是针对他们的情况而设置的，所以从理论上讲，“中等生”是校园中身心发育最充分、满足程度最高的一群人。一般来说，他们开朗随和、乐观健康，喜爱运动，容得了别人比自己好，也能体谅成绩比自己差的同学，对于名次上上下下也怀着较为宽容的心态，不至于太过敏。这为他们成年后适应社会奠定了良好的基础。对于大多数孩子来说：“中等生”的位置有助于他较为轻松顺利地度过动荡不安的青春期。 
    我们对孩子提这样那样的要求，无非是希望他能成长得顺当一些，成年以后能过得幸福一些。而几乎所有的研究都表明，幸福与学历、职业、地位没有太大的关联，却与情感、智慧、心理素养密切相关。从这个意义上讲，孩子成绩中等而性情平和快乐，这是值得欣慰的事情。这样的孩子长大以后也许就会出类拔萃，即使没有大的出息，至少也能照顾好自己和家人，不用做父母的很操心。
    附：丁光木简介
    株洲市第一中学专职心理健康教育高级教师，国家二级心理咨询师，家庭教育指导师。毕业于湖南师范大学教育系心理教育专业，专门从事学生心理教育、家庭教育、高三复习方法和高考潜能开发等研究与教学工作。现为中国心理学会会员，全国心理健康教育常务理事、湖南省中小学心理健康教育教学委员会常务理事，全国心理健康教育讲师团主讲教师，湖南省家庭教育讲师团、株洲市教育局家庭教育讲师团成员，多家省市媒体、网站特约专家，心理健康教育经验多次获国家、省级奖励，发表心理教育论文十几篇，参与编写省级心理教材3部；出版家庭教育、心理教育等专著8本。工作之余接待大量学生、家长咨询，经常被邀请为许多中小学校教师、学生和家长专题讲座。
    2007年12月，运用心理健康教育专业知识，选择成绩极“差”的高三后进学生45人，开办了“高考潜能培训班”，进行专题培训，旨在学生“增强自信，开发潜能，挑战高考”。经过专门培训后，这些学生08年高考结束后，23人上了本科线，其中2人还考上重点本科院校，《株洲晚报》曾以《一个“差生班” 半数上本科》专题报道，培训经验《成功跨越高考》2009年3月由湖南科技出版社出版，全国发行。


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