1.《春》是七年级语文上册第三单元的第一课。该课前面两个单元的课文都是关于生命和人生的，而该单元的课文则都是描写自然景物的诗文，从这个意义上说，《春》既起着课文主题的承上启下作用，又起着示范课文的作用。
    2.《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。
    3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。
学情分析：
    1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。
    2.由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。
教学目标： 
    1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。
    2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。
    3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。  
教学重点：
    1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。
    2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。
教学难点：
    课文是怎样做到融情于景、情景交融的。
教学方法：
    在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。
课时安排：
    2个课时。
                                         第一课时
教学目标：
    1.初读课文 ，掌握生字词。
    2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。
教学过程：
一.导入新课。
    我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
    简介朱自清。
二.初读课文。
    1.范读课文。

    要求：①.注意朗读的语调、语速和情感；②.注意标注生字词。
    范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、
酝酿、蓑、（抖）擞、（黄）晕、（发）酵
    2.学生练习朗读。
    3.指定2~3名学生在班里接读课文。
    要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。
三.整体把握。
    1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。
    2.小结探究经验。
探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考；归纳段的内容，
必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。
    1.反复朗读课文，试背诵；并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。
    2.思考：“研讨与练习”二。
板书设计：
                    春   朱自清
1段：盼春               第一部分：总领全篇，开启下文
2段：总括轮廓
3段：春草图（草报春）
4段：春花图（花争春）   
5春：春风图（风唱春）    第二部分：绘春（总分） 
6段：春雨图（雨润春）
7段：迎春图（人迎春） 
8-}10段：颂春            第三部分：总收全文，感情升华
                      
                     第二课时
教学目标：
    1.品味课文的语言美、景物美。  
    2.背诵课文。
教学过程：
一.检查、巩固。
    1.一名学生读“读一读，写一写”词语。
    2.一名学生朗读课文。
二.研讨新课。
    1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗？可以从以下几个角度任选一个角度来说：
    我最喜欢的一个画面
    我最喜欢的一种声音
    我最喜欢的一种气息
    我最喜欢的一种气氛
    我最喜欢的一种感觉
    2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：
    我认为最妙的词语
    我认为最美的句式
    我认为最妙的修辞
    我认为最细致的观察
    我认为最清楚的层次
    我认为描写角度最丰富的段落
    3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏（口头表达）：
    春山
    春水
    春日
    4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢？请同学们有诗意地表达：
    草地上的人
    花下的人
    风中的人
    雨里的人
    户外的人
    5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的？能概括地说说吗？
    春天里的人是……的。
    6.其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么？
    春草告诉我
    春花告诉我
    春风告诉我
    春雨告诉我
    泥土告诉我

    柳条告诉我
三.课堂小结。
    《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：①.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。
四.巩固、释疑。
   学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。
五.布置作业。
   1.熟读并背诵课文。
   2.整理“研讨与练习”二、三题。
板书设计：
                     春    朱自清
写作特色：①.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。
          ②.动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插。
          ③.总写-分写-总写