从一个“垂”字，剖析课堂的有效性

四月十日参加中国轻纺城小学低语组团队赛课活动，听了三节《雷雨》第一课时，发现三节课中，每位老师在进行识字教学时，把“垂”字作为难点，想方设法引导学生读准字音，清楚笔顺，识记字形，理解字义。下面我们来看看这三位老师不同的教学方法——

片断（一）

（三年级组代表潘老师执教）

潘老师请学生初读，一人一自然段开小火车指读正音后，马上梳理了课文脉络，真接点明本课教学目标：一起感受雷雨前大自然的变化。她的识字教学采用的是随文识字的方法，当学到“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这一句时，老师是这样教的——
师：你读懂了什么？

生：风大，蜘蛛逃走了。

师：蜘蛛为什么不直接掉下来？

生：怕来不及。

生：因为怕摔死。

生：因为被网粘住了。

师：被网粘住了？蜘蛛网是用来粘蚊子苍蝇这些小飞虫的，小朋友平时要留心观察生活呀。

生：因为垂下来时，有一根线。

师：老师把小蜘蛛带来了，瞧：这个溜溜球就当小蜘蛛（师当场演示溜溜球“垂”下来的动作）。

师：把“垂”字读读。

生读。

师：这个“垂”字可难写了，看电脑老师写一写（电脑先演示了第一遍，不少孩子还没反应过来电脑就写好了。）

师：我们再来看一遍。

老师为了与电脑同步说出笔画名称，喊了“预备——起”，可是电脑不听老师的指令，一按就开始了。老师再重点按钮开始，第二遍还是这样，又按了第三遍开始才勉强跟上节奏。）

师：老师给它编了一个口诀：一点一横长，一竖在中央，架起一根线，蜘蛛坐两边，一长一短来织网。最后两笔先长后短。会写吗？小朋友自己写写看。

生写。

师：谁来说说咱们该怎么读这句话？

生：速度稍快点。

师：请你读读。

生读。

师：小蜘蛛，你为什么逃得那么快？

生：怕闪电，还怕大风把我吹跑了。

师：垂下来要读重音。再读读看。

生读重了。

师：读得那么重，因为心里害怕了。

又指一生读，该生没把“垂下来”读重。

师：你读得真轻呀，说明你对处理这种事情已经有经验了。大家带着各自的感受读读这句话。

片断（二）

（一年级组代表金老师执教）

金老师走过了“字——词——句——段”的过程，用了集中识字与随文理解相结合的方法。在初读后出现“垂、乱、虹、压”四个生字，出现的目的是让学生读准字音（在操作时，老师抛出一个问题 “你有什么要提醒大家的？”看得出老师设计的本意是在读音上面提醒，但因为指向不明，又不能马上调控，学生扯到字形注意点上了，老师没有采取措施，此处浪费不少时间。（生说到：垂字有四个横，中间一横最长，最长横上要加两个点（短竖），垂字上头要平点，虹的右边不要写成土，左边不要写成绞丝旁……）

接着老师出示词语“压下来  垂下来  亮起来  叫起来”

师：这些词能读吗？

一生读。

又一生读。

师：你读得比他更好听，有什么秘诀吗？

生：后面两个字读重些。

师：（教师没作引导，又指一生）你再来试试。

另一生读，真的把后面两字都读重了。

师：读得也有味，但是他刚才不是这样读的。

再请另一生读。

师：你有什么秘诀？

生答不上。

师：（暗示）哪个字宝宝读得特别重？

生：第一个。

师：再来。

生读，把每个动词读重了。

师：这回相信大家都能读好了，谁再试试？

又一生读，把每个动词读得更重了，很夸张。

师：这些词躲到句子中去了，还能读吗？

出示：

满天的乌云压下来。

一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

天亮起来了，青蛙也叫起来了。

把觉得自己读得好的那句读给大家听听。

随机点评：天真亮了。逃得真快呀。叫得真欢呀。叫得再快一点。

师：句子读得真好，想不想读课文？

……

教到“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这句时——

师：什么叫“垂”？

生：掉下来。

师：看玩具蜘蛛。（老师拿出一只很大的玩具蜘蛛，学生一见，不约而同地发出“啊”的害怕声。老师演示大蜘蛛从垂下来的动作。）

师：这一垂，垂得怎么样？

生：（语速很慢很恐怖地说）非常严重。

师：为什么？

生：掉下来死了。

师：（又指一生）你来说。

生：（语速更慢更恐怖地说）垂得很悲伤。

师：为什么？

生：如果掉下来死了，肯定很悲伤的。

师：谁再来说说？

生：万一死了怎么办？

生：丝断了怎么办？

生：惊喜。

师：是惊险。为什么？

生：蜘蛛都敢在大雷雨前表演杂技。

这次体会“垂”字彻底失败了。

师：再看一遍。（师又一次拿出大蜘蛛表演动作）垂得怎样？

生：很慌张。

师：是因为什么呢？

生：大雨来临了。

你能带这种感受读读吗？逃得很快的。

男孩子读。

师：面临大雨，还不赶快逃走？

又一生读。

师：瞧，这个“垂”字，不正像蜘蛛挂在线上吗？怎么写好它呢？谁来说说？

生：竖要竖在中线上。

生：长横要斜点。

生：撇要平点。

师：除此之外，还要注意笔顺。（边范写边说）先写一个“千”字，长横——竖——竖，竖要有点斜，底下两横，下面横短点。举起手指与老师一起写：先写千——中间写草字头，长横，两竖往里斜——底下两横，上面一横长点，下面一横短点。请小朋友端端正正地在书上写两个。小朋友写字姿势真棒，要争取一个比一个写得好。

学生写，教师巡视，顺便在写得好的字上打个五角星。

师：注意笔顺，先写“千”。

 

片断（三）

（二年级组代表朱老师执教）

朱老师采用集中识字的方法，初读后先把四个生字（乱、虹、垂、压）单独教掉，在读音上，特别指出“垂”是翘舌音。教学顺序是先带拼音读，再去掉拼音读。

师：这些字读会了，样子记住了吗？怎么把它们记住的，有什么好方法吗？

生用编字谜的方法形象地记住了“虹”、“乱”、“压”三个字。老师又指点还可以用加减法记一记。生说了用加法“虹”。

师：小朋友的识字方法真好。这四个字里，哪个最难写？

生：垂

师：睁大眼睛，看我怎么写？只要动脑筋，就不难了。课件出示笔顺，老师解说：一个千，一个草字头，下面——学生抢着说一个“士”。

师：要仔细了，是两横。那一竖是从千字连下来的。与老师一起书空一遍。

生跟老师书空——千、草字头、两横。

师：还有哪个笔画要注意？

生：竖要写在中线上。

生：第一笔是撇不是横。

生：横在横中线下面一点点，最长的。

生：最后一横要写得短点。

师：上长下短。

师：小朋友写一写，在语文书82页写两个字。

生写，师边巡视，边用红笔批上钩。

师：字跑到词语里还能认吗？

出示“黑沉沉、压下来、垂下来、乱摆”

师：知道它们的意思吗？用朗读告诉我。

生：压下来

师：有点压力了。

……

生：垂下来

师：真快呀。

……

字词跑到句子中，会更好听。

出示第一段，指导朗读（略）。

师：大风越刮越大了，好像要折断了；树叶被风吹得到处乱摆，此时你会怎么做？

生：找人家躲起来

生：在马路旁的屋檐下躲雨。

师：书上有一个小动物也做了一个动作。

生：蜘蛛

师：蜘蛛怎么逃的？

生：垂下来逃走了。

师：是慢吞慢吞地走的吗？

生：不是慢吞吞地走的，是很快的。

师：这句话里有一个“逃”，一个“垂”，速度是很快的。谁来做做这只蜘蛛？

有生小声嘀咕：怎么做呢？

师：你能把它读出来吗？

一生读

师：听出了快。

再指一生读

师纠正：从是平舌音。

又一生读。

师：听得出是害怕了，逃走了。一起读读。