曾经，我们没有更多的选择机会：衣服要穿哥哥姐姐穿小的，吃饭时全家只有一盘菜，住房是爸爸妈妈单位的宿舍，毕业时学校包分配……今天，当我们有机会可以更多选择的时候，竟然有人患上了选择恐惧症：怕选错了失去机会，怕选错了被别人嘲笑，我们不知道到底选择哪个才是对的？在现实生活中，选择是我们必须面对的。现代社会是选择的社会，他要自己选择朋友、自己选择专业、自己选择爱人、自己选择事业……作为一个社会公民，他要选择成为一个什么样的人，知道什么行为才是对自己、对社会、对这个世界负责。可以说选择无处不在，而正因为有了选择，才有了自由。一个不敢、不会选择的人，很难谈得上有独立人格。

开学初的一次情境再现：

当天是《海洋》主题的一日问题：你想和谁一起去旅行？备选答案是：猴子、鸟、马

A幼儿毫不犹豫地选择了猴子，边贴名卡边说“我选择猴子，因为旅行的时候猴子可以帮助我摘香蕉。”

B幼儿把名卡先粘在猴子卡片下面，又拿下来粘在马卡片的下面，老师问：“你为什么选择马？”他说：“我本来都想选，但是我只有一个名卡，所以我选择马，因为旅行的时候骑马跑的快。”

C幼儿站在一日问题板前半天不吱声。妈妈着急地说：“你倒是选啊，你看A都选完了，你怎么这么磨叽啊？”

D幼儿站在一日问题板前，正在犹豫把名卡放在哪一栏，爷爷说：“随便粘上就行啦，别挑啦，该吃饭了。”

E幼儿在问题板面前犹豫不决：“这些我都不想选，我只想带着我的玩具熊去旅行。”于是把名签贴在了空格里。

……

面对开学初课程开展的现状，督导部认真组织教学研讨，对于自主选择的目的意义以及一日问题环节的引导进行梳理，形成了如下的建议：

 1． 理解选择对幼儿发展意义

自主选择是指通过自身的条件、主观感受以及经历对事物做出判断，做出最终选择出最适合自己的方法。成人把选择的权利放给孩子，让孩子自主选择并承担选择的结果，以此培养孩子的判断能力和责任感。在教育幼儿的过程中，注重幼儿选择能力的培养，不仅是对幼儿个体的尊重，也是培养幼儿健全人格的良好方法。

孩子在选择一日问题时，孩子们会运用回忆、比较、想象等多个思维技能；在表达自己选项的时，孩子们会运用他们已经掌握的词汇；在倾听别人表达的过程中，孩子们能够了解别人理由，学会换位理解他人，接纳他人的角度。

这个环节重要的不是孩子们选择了什么，更为重要的为什么选择，孩子选择的答案没有对与错，任何理由都会被接纳；理由没有好与坏，任何讲述都能够被倾听。于是孩子们就会更加自信，愿意阐明自己的角度，也愿意听到别人的声音。逐渐形成想说，敢说，爱说，会说的语言表达能力。

 2． 接受孩子慢慢成长的过程

每个孩子发展的速度都不一样，所以当孩子们面对选择的时表现也各不相同，有的孩子迅速而坚定，有的孩子犹豫不决，有的孩子怯懦胆小……面对这样的情况家长和教师要接受理解每个孩子的不同。这是因为每个孩子曾经的经验不同，对于事物理解的程度不同，性格特点不同。如同四季有花开，有的花开的早些，有的花开的晚些，先后并不重要，重要的是孩子能够感受到在安全的环境中，慢慢地绽放。

 3． 创设孩子自己选择的机会

孩子的一日生活中，选择无处不在，如果家长和老师们理解了幼儿长远发展的重要意义，就要创设机会让孩子们选择。比如：不要埋怨孩子早上挑衣服，而是前一天让她自己根据天气预报提前选择服装。不要为孩子不收玩具而苦恼，游戏之前让他选择：你想玩20分钟，还是30分钟？不要担心饭菜端到餐桌上他不爱吃，做饭前先问他：你想吃面条还是饺子？在幼儿园的一日生活中，教师也可以给孩子们很多选择的机会，比如孩子们可以自己选择在教室中的座位，自己选择书友，自己选择成长的档案的内容。不要以为孩子年龄小不懂得思考，当给他们选择机会的时候，幼儿表现出对事物的看法和判断会让我惊叹。当孩子有了选择的机会，他就会感到受尊重，从而逐渐对自己的选择负责。