升入中班了，我在一日生活及教育教学中，慢慢引导幼儿，知道自己长大了，已经是中班的哥哥姐姐了，要给小弟弟、小妹妹做榜样。

孩子们要学会早上来园，要主动和老师小朋友问好，要团结友爱，和平相处，活动中，要遵守规则，勇于回答问题，积极思考，学会倾听老师的讲话，有问题要举手回答……经过两周的培养教育，孩子们已经有了明显的进步。

一些比较爱表现的孩子已经有了较好的自我控制能力。如祁祁、涵涵小朋友，在我们班无论是学习能力、语言表达能力方面都表现较强，现在明显有了自我约束能力。

但我也发现班上的孩子两级分化的情况:活跃的孩子很活跃，安静的孩子很安静。这是为什么？利用平时的活动不断的观察，我发现不论是学习活动还是游戏活动，敢于大胆表现的幼儿总是高高的举起小手，而且回答问题的也就是这么几位表现力强的小朋友。而年龄偏小、能力稍弱的孩子却总是默默无语，就像旁听者。

同时我也发现这问题根源是出在老师的身上，我们很多时候会把机会给爱表现的孩子，而没有关注到那些安静弱小地孩子，让他们失去了很多创造表现机会，忽视了弱小群体。经过反思和讨论后，活动课上活跃孩子还是这样的表现着他们聪明的一面，可我的目光不再是只有他们几个人，我会为那些“安静”的孩子创造条件、机会鼓励引导他们发言，参与各项活动。将活动课上的问题分开设计，问题由易到难的分类，给不同层次的孩子不同的表现机会。让每个孩子都有机会来展现自己。

经过一段时间的实施，已经有个别幼儿有了进步，他们虽然还有一些胆怯，但至少有想要表现的欲望了，会在老师的鼓励下主动地举手了。

从这件事情可以看出，教师应把关注个体差异时刻记在心中，在设计活动时，考虑要全面，只有这样才能体现教育的公平性。因每个孩子都需要机会，每个孩子都希望得到老师的认可及伙伴的喜欢。作为教师的我，应给予孩子公平的教育，公平的对待每位幼儿，因材施教，让每个孩子都健康、茁壮的成长！