苏苏平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，可一见到老师苏苏立刻低下头，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”苏苏没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“苏苏来得这么早呀！早上见到老师应该怎么说呀?”他还是低着头不看我，我接着说：“那你就看一眼老师，好吗？”他还是不肯看，更不用说问早安啦。妈妈叹了口气说：“咳！这孩子就是这样不肯叫人，在家里也一样。”我赶忙安慰妈妈放心，我们会积极引导。

在活动中我们也发现苏苏在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。究其主要原因应该是他的普通话发音很不标准导致的。对此，我决定从辅导他的普通话发音开始。

有一次，他在唱歌曲：“小金鱼：一条鱼，水里游，都都单单在发愁……”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。”接着教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰住。让气从嘴里发出来。他很乐意学。由于一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。不过托班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是有备而来的，所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说：“不孤单了”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“孤单！”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”……我变着方法让他练习发“gu”的音。通过反复的练习，苏苏对“gu”的发音很快就掌握啦！

因为苏苏平时来园较早，所以我就利用早上的时间与他交谈。引导他如何正确发音，及时纠正错误的发音。我利用托班孩子模仿的特点让他学说正确的发音。但过于反复的练习，又会使他的学习显得过于枯燥，于是我通过相关这方面的谈话活动来练习发音。平时还利用给孩子穿脱衣服、放学后等一些时间与他个别谈话，倾听发音并及时地给予纠正。

经过一段时间的坚持，苏苏的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见。虽然有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。我也终于体会到了“精诚所至，金石为开”的快乐！