《望月怀远》教案

 

 

课型：新授课

课时安排：1课时

教学方法：品读法

教学目标：

1. 理解诗歌的内容和意境；

2. 探究唐诗中月的意象。

教学重点：诗歌的意境与唐诗中月的意象。

教学过程设计：

一、导入本诗的学习：有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗”，的确，在月亮上载满人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。

二、解题：诗的题目叫望月怀远，不是赏月，是望月，也就是说月只是引起情愫的引子，怀远才是当时诗人的真正主题，远是个形容词作名词的结构，很含蓄。这是题目给我们的信息。

三、诗歌美读：

可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、点名朗读，思考本诗的情感基调。

3、诵读指导：

⑴理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

⑵感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

四、意境赏析：

1、本诗的感情基调是什么？

由题目“望月怀远”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。

全诗句句扣住“望月”的景色，表达出“怀远”的情感。

2、请四位学生，结合注解用自己的话复述诗句的含意。（先读后解）

诗文解释：

海上升起了一轮明月，远在天涯的你与我共有这美好的时光。

有情人埋怨漫漫长夜，通宵将你思念。

熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。

不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。

3、生齐读，思考本诗的结构思路。

4、在没有接触这首诗之前，你熟知的是——首联

赏析首联：“海上生明月，天涯共此时”二句，出句写景，对句由景入情。诗人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面：一轮皓月从东海那边冉冉升起，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。正因明月深奥莫窥，遥远难测，就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念。他设想，遥隔天涯的远人此时可能也在对月相思吧。诗中人不说自己望月思念对方，而是设想对方在望月思念自己。构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗寄托的深远。诗着一“生”字，极为生动，这同张若虚“海上明月共潮生”诗句中的“生”字，有着同工异曲之妙。“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感；初升之月，富有生机。“天涯共此时”句，由景入情，转入“怀远”。诗人巧妙地把写景和抒情融合起来。写出彼此共对皓月之境，又蕴含怀远之情。首联擒题，以下诸句便由此生发开去。

“天涯共此时”：“此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我” 吧。通过明月寄托相思。

“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。

“我”在思念谁？

可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。（使诗歌产生了含蓄、蕴藉的美感

5、诗人在诗中塑造的主人公是——情人

表达了“情人”什么样的情感——怨与思

为何而怨？（“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。）

6、诗人是如何表现主人公的思念之情的？（三、四两联）

①细节动作：

“灭烛怜光满，披衣觉露滋”二句，写诗中人因遥思远人，彻夜相思，灭烛之后,尤觉月华光满可爱，于是披衣步出室外，独自对月仰望凝思，不知过了多久，直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来。这是一个因相思所苦的非痴即呆的形象。这一联貌似写赏月，实则寓写怀远幽思。月的清辉，最易引入相思，诗人神思飞跃，幻想月光能成为所思念之人的化身，身可与之相依为伴。诗人多想让这种幻想成为现实!所以“灭烛”，正是为了追随月光;“披衣”，则是为了同月华多停留些时刻，此中情景，甚有“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”(张若虚《春江花月夜》)之意。诗写出月光的可爱，也写出诗人寄意的深远。这联属对工整，顿挫有致。句中的“怜”和“觉”两个动词用得好，使诗中人对远人思念之情得到充分表达，这是一种因望月而怀人，又因怀人而望月的情景相生写法，它勾勒出一个烛暗月明，更深露重。人单思苦，望月怀远的幽清意境。

“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。

②想像（内心直白）：

思考：“不堪盈手赠”表达主人公怎样的愿望？

月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”（陆机《拟明月何皎皎》）。

不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”什么？表达了怎样的情感？

既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。

表达深切的思念之情。

7、小结：这是一首望月怀人的诗。诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。由望月引起相思，竟彻夜不眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证。诗人通过写主人公的动作表达了主人公的内心情感。

    全诗意境雄浑而又幽清，语言形象真切，情与景有机地交融在一起，温婉缠绵，回味无穷。

五、背诵全诗。

六、探究阅读：唐诗中月的意象探究。

在古诗中，一些字眼是含着固定的意象的，“月”便是如此。“月”作为一种意蕴而想象的视觉、感觉的自然景物，能够为意象的塑造丰富深化某种特定的意念，从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵。

1、李白与“月”。

据学者统计，李白作诗1059篇其中341篇提到月，也就是说，李白每写三首诗，笔触就要融入月的意象。李白最爱月，李白之死，就是为捉水中之月而死。“李白著宫锦袍，游采石江中，傲然自得，旁若无人，因醉入水中捉月而死。”（唐·王定保《摭言》），尽管后人考证此说不可信，但李白为伟大的月光诗仙，却是毋庸置疑的，月在唐朝中达到一个新的发展高峰。

李白、杜甫、王昌龄、李商隐、孟浩然……常是一卷在手，餐风饮月，月下窗前，精心细品，或惑之，或寄之，或怀之，或思之，或忆之，沐一身月辉，纳一空月光，旨趣益远，抒胸中浊气、释天地愁绪，法自然天趣，得万物之灵。由此，月与诗人构成了千载佳话，万世景观，同时也造就了唐诗的盖世名声，在唐代，诗的显赫地位实在离不开月的激扬、推动和烘托。

2、以“月”的意象为中心，将下列诗句与分类用线连起来：

“秦时明月汉时关，万里长征人未还”（王昌龄《出塞》）

“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”（高适《塞上听吹笛》）

 

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（李白《把酒问月》）

“人生代代无穷已，江月年年只相似”（张若虚《春江花月夜》）

 

“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”（ 王建）

“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”（ 白居易）

 

“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”

“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”（白居易《长恨歌》）

一、月的边塞意象。

“边塞”、“明月”“关”之间存在着一种内在性质的制约，形成一种不可分割的有机体，因而边塞诗的创作往往离不开“明月”与“关”的塑造。

二、 月的时间意象。

月升月落，月圆月缺，月光是流逝的，月光的流逝在生命的时间中展开，因而月光还是生命的，是时间的。古人常以月的意象伤感生命的流逝岁月的流逝。

三、 月的愁绪意象。

在唐诗中，月还是情绪的，在自然界中，月明月阴，月圆月缺与圆满、欠缺等事物异质同构。

四、 月的情爱意象。

情到深处，月便自然与情爱相连了。月是一种表达情与爱的最佳寄寓和祝愿。

3、拓展练习：分析下面两首诗中月的意象在表达情感和创造意境上的作用。

《润州二首（其一）》

杜牧

大抵南朝皆旷达，可怜东晋最风流。月明更想桓伊在，一笛闻吹出塞愁。

 

 

 

 

 

《闺怨》

沈如筠

雁尽书难寄，愁多梦不成。愿随孤月影，流照伏波营。