下午，在校园里见到特别的一幕：二年级的一位男生爬教室南面的窗户，被班主任杨老师看见，对其教育的场景。

    这情景在校园里极其平常，调皮的孩子往往会做出危险的举动，不平常的是杨老师处理问题的方法。

　　杨老师先是蹲下身子，让眼睛直视孩子的眼睛，还拉起孩子的小手，说：“你知道这样做有多危险吗？万一摔下来，那就太可怕了，腿会摔瘸的呀。”

　　停了停，杨老师接着说道：“你看看杨老师这样两种走路的方法，哪一种好看？”

　　说罢，杨老师直起身子，先是以正常的步伐走了几步，又走回来学走第二种瘸了的步伐。学得很滑稽，一条腿往上一抽一抽的，我在一旁忍住了才没笑出声来。

　　“哪一种好看？”

　　孩子居然没有笑，很严肃地回答：“第一种好看。”

　　杨老师第二次蹲了下来，摸着孩子的腿：“是呀，健康的才是好看的，刚才你爬窗户，如果摔下来的话，腿就会瘸，以后走路就会像杨老师第二种走法一样，那样好吗？”

　　“不好。”

　　“所以呀，我们小朋友在校园里一定不能到处乱爬，做出危险的事来……”

　　杨老师牵着孩子的小手，渐渐走远了。可是我受到了触动，心情不能平静。

　　杨老师是一位年轻美丽的女老师，穿着大方得体，言语温柔和气，举手投足间就有那么股子优雅，还带一丝嗲，与孩子们在一起时，脸上总是透出发自内心的快乐，那种单纯幸福的快乐。可是我第一次发现，除了这些，她身上最打动我的就是对学生的爱与尊重，她的细心呵护与耐心教育就源于此。

　　在上述场景中，老师这个角色一般有两种处理方法：一是厉声呵斥“你在干什么？你不知道这样做很危险吗？”令其下来，低头耷脑地接受教育，一番教育之后，命其口头承认今天所犯的错误，保证下次绝不再犯，再严重些还要写出书面检查；第二种方法是轻声让其下来，追随老师到办公室，冷静地询问，后面内容与前一种差不多，但言语缓和，态度自然。

　　这两种教育方式，第一种是把学生置于对立面，教师从高处俯视学生，严厉督促其改正错误，第二种开始与学生平等交流，有了耐心，也有了爱心，但似乎还嫌不够。

　　我们的杨老师选择了第三种教育方法，要点是：蹲下身子与孩子对话；用孩子能理解的语言，能接受的方式来让孩子真正认识到自己犯的错误有多可怕，老师是为了我好，从而发自内心地去改正这种行为，而不仅仅是表现在口头上的承认错误上。

　　蹲下身子与学生交流，师生之间不仅是平等的，更重要的是爱在其间流淌，心与心的交流，如细雨沙沙，润物无声。

　　师者，育人如育苗，要用爱去浇灌，小苗才会长成参天大树，也才能结出健康有用之果。

　　蹲下身子与孩子说话，是杨老师教会了我这一点。

2008年10月7日晚16：30分