对于我，学习是快乐而幸福的事情，因为喜爱。李镇西老师说“教育是一种自我选择，成长也是一种自我选择。”我以为，学习也是一种自我选择。没有学习何来成长？对于大家，学习是自己的事情，就像发光是太阳的事情一样，谁也阻挡不住谁，谁也喂食不了谁。爱学习的老师，很珍视、甚至能自我发现创造学习机会，而后全身心投入学习，得其精髓；不爱学习的老师，您把大好学习机会给她，她还抱怨是受罪。

       虽然深夜，听专家讲座很有收获。原来只想听听，发现太有价值了，记录如下，发于此与大家共享。听讲座随记，很不完整。见谅！另发讲座地址于学校交流群，请大家前往。

      两年前，受吴忠豪教授影响，听了他的两次讲座，开始关注教学目标的制定与达成，开始不再对着教参照搬照套，有些自己的思考，而且在校内校外做了专题讲座。今晚呆在家里，竟然可以听到与我的专题讲座相同题目的讲座，真的很幸运。看看崔峦老师是如何解读的。
      中国教师研修网进行了小学语文第二期网络研修活动专家讲座活动，主题为“教学目标的确定与达成”，本期主题活动由全国小语会名誉理事长崔峦老师做主讲。 
     

     崔峦教授的讲座分了五个版块：明确学段目标，精选教学内容，做好学情了解，重视教学活动，追求教学效果。

一、要想很好地确定和达成语文教学目标，首先要准确把握年段目标，是根基。

   三个学段的教学重点提炼出三句话：1、低年级——字词句的教学；2、中年级——词句段的教学；3、高年级——句段篇的教学。

《课程标准》梳理：     低年级——重点是字词句的训练，具体地说：

         一是抓识字、写字、学词的教学。一二年级识字1600个，会写800个左右，掌握2000左右的常用词语，有主动识字写字的愿望，养成良好的写字习惯。
        二是学习正确地朗读课文，把课文读通读顺。正确的读是基本，然后是读通读顺，有感情地读在今后在练习。
   三是能利用图画和文字阅读，了解重点词句的意思，提取简单的信息。
   四是听说和口语交际，爱说敢问，有何别人交际的愿望。
   五是练习写 句子。两三句话。
   六是喜欢阅读，课外阅读量不少于5万字，能在课外阅读中积累好词佳句， 优美段落。

阅读教学中年级要要求——
一是识字2000个，有一定的识字本领。识字写字学词依然是重点。
二是能正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读，学习默读，一边读一边想，一边画好问题。学习略读。一边读一边粗 知大意。
三是能对课文的内容，把握课文重点段落的意思，初步把握课文主要内容，知道构段的方法。
段的教学中 ：把握段落主要内容，了解顺序，揣摩构段方法。
归纳段意，理清顺序，揣摩构段方法，为以后顺利过渡到篇打下基础。
四是口语交际
五是学写片段，不拘形式，自由表达。鼓励孩子乐于写作，不拘形式地写出自己的见闻感受。不要在作文形式要求，不讲开头结尾等等。
六是课外阅读。

高年级——
中年级和高年级阅读教学界限不清，老师把大量精力放在理解课文内容上，高年级重点是句段篇的教学
一是识字3000个，2500个，7000个常用词语，独立识字能力
二是朗读课文，能根据不同文本读出情感和语气。默读每分钟300-400字，之后初知大意，
 三是整体把握课文主要内容，体会作者思想感情，了解文章……。领悟作者表达方法。能对文本的人物、表达方法有自己的看法与见解、
四是口语交际。五习作。

低年级重点是字词句的教学，从课文的学习中把时间找回来。
中年级重点是词句段的教学，从整篇课文的分析中把时间找回来。
高年级重点是句段篇的教学，从“得意”转到“既得意又得言”

崔教授总结出当前小语教学存在问题：字词教学不够，课文分析超标；“得意”重视过度，“得言”火候欠佳。我们要引以为戒，合宜的调整自己的教学格局。

二、精选教学内容是前提。
叶老很多年前就说过“ 课文无非是个例子。”“要用教科书教，不是教教科书。”每学段一例——

低年级《我是什么》，课文简介，目标定位：1，识字，写字，积累常用词语。2.正确流利地朗读课文。不是所有的课文都适合用感情地朗读，这篇课文不适合有感情地读，但要注意读好长句子中间的停顿，老师范读，让学生听、模仿，师生评议，一点一点培养学生读好课文。3.学会提取简单信息。读了课文你知道了什么。“我是谁？能变什么？”4.说说水在生活里的变化。可以用“有时候……有时候……”，可以画一画或者写一写。

中年级《富饶的西沙群岛》课文简介。目标定位：1.认识10个生字，会写13个，积累词语，如……中高年级要更关注词语的积累、理解。（词是最小的语义单位，要关注词语的理解积累、辨析、运用。）2.读出对西沙群岛的喜爱，知道西沙群岛自古就是中国的领土，把握住课文基本的情感基调，而不是一味地进行技术性的指导。背诵其中段落（“鱼多”）。3.了解段意，理清段序——知道构段方式。（“鱼多”——总分总）。4.体会作者对西沙群岛的喜爱之情。5.运用总分总的构段方式写一段话。(课间十分钟）

高年级《圆明园的毁灭》，课题是“圆明园的毁灭”，但课文用了大量篇幅，写了昔日的辉煌。目标定位：1.识字写字到了高年级仍然是重要的教学内容。认识6个字，积累四字词语，如……能在口头或书面运用。2.有感情地朗读课文，背诵三四自然段。3.在阅读理解方面，能抓住写圆明园“辉煌”与“毁灭”这两方面来把握课文主要内容，理解课文中重点词句的含义。4.了解用大量笔墨写圆明园昔日辉煌对表达中心的作用。5.运用语言——搜集相关的图文资料，用你喜欢的方式，介绍一下你所了解的圆明园。（解说词，介绍牌等等）

教学内容；识字写字学词，朗读背诵，理解词句，体会写法，语言文字运用几个方面，在教学中我们要把更多的时间放在语言训练上，

精选教学内容要抓好三个点：语言训练点，方法习得点，能力培养点
 
三、了解学生实际是起点。
      “以学定教”。“顺学而导”。

         这样的理念，老师常常挂在嘴上，但是很少落到实处。上师大吴忠豪教授专项调查，教师讲课和学生自学两种教学方法，抽样调查，发现两种教法产生的效果，学生自学并不比老师教课文的效果差。一是说明老师讲课，日复一日，年复一年，繁琐的内容分析是低效的，很多内容老师不讲不教，学生是完全能够自读的。二是说明学生对课文的理解，往往不是零起点的，三说明，学生有仔细的愿望和能力，关键是老师要“让学”。

        举例，第九届全国语文青年教师课堂大赛特等奖亮点《数量歌》——识字教学亮点——老师课前在黑板底下贴好向日葵的叶子。还在每个孩子的桌斗里放了朵带有十四个花瓣的向日葵。黑板中间老师在田字格里写好了十四个生字。老师让学生从自己的桌斗里拿出向日葵，把认识的字的花瓣涂上颜色。

全认识的有吗？举手，把你的向日葵贴到叶子上面。

       学生涂的时候，老师巡视——观察每个人的学情。有意关注差生，请完成任务的同学当小老师，教读，领读。大家组词读，词语搭配读，以及编儿歌读。

……

自觉主动学，人人有事干。课堂热火朝天，学习效果升攀。

结论：学生有自学的愿望和能力。

     这节课老师目中有学生，目中有学情，找准教学起点，体现因材施教，分类指导。低年级学生入学前已经认识了不少的字，老师教学不考虑学生已经认识了多少。请认字多的孩子做老师的小助手，帮助识字不多的孩子。1.学生自学拿出20分钟时间，读字，学词，2，自学检测。之后做个别人出的检测，生字词的掌握，课文内容理解的程度。3。教师指导。根据检测情况，有针对性。学生交流感受，解决检测中发现的问题和学生提出的问题。叶老;自学，讨论，练习，是简单又有效的教学模式。首先一点要让学生先学，再检测可以用作业纸、作业单。对字词的认读，对重点词句、课文主要内容的把握、对课文语言写法的关注。自学之后要让学生做充分的交流。在交流的过程中，针对学生的问题和教学重点，有针对性地的点拨，在交流和指导的过程中，体现顺学而导。

四，设计教学活动是
      语文是培养语言文字运用的综合实践课程。

叶圣陶教学三段论：自学——讨论——练习。

推出新课程课堂三段学习法：学生自学——学习自测——老师指导（重点指导品语言和评写法）。

引导自学的途径：1、问题法。2、提纲法。3、作业单。说白了，就是咱们的学案——要实用哦！

在阅读教学中，把加强语言文字运用的课标精神真正落到实处。

    尝试：低年级——

一是文中的词句换一换，

二是好的句式练一练，规范的，有特点的句式，老师在备课中把他们从课文中提出来。

三是抓住留白补一补。

四是观察插图写一写。借助课文里的叙述，文字，根据插图想象写话。

五是重点句段归一归，

概括文章或者段落内容，重在给学生点石成金的“金手指”。

六是文章结构理一理。针对不同的段落方法，，文章，教给学生最合适的方法，用合适的方法归纳段意或整篇课文意思。往往是初读之后，学生说一说，老师不加指导。关键是老师要教给学生不同体裁文章概括的方法。用画结构图的方法，帮助学生理清脉络，

理文章结构，可以画结构图——知识树、花朵图、鱼骨图等，不拘形式。

七是顺着情节扩一扩

八是展开想象写一写

九是变换文体改一改。

文体改写（古诗——散文或者故事，故事散文——诗歌。故事——课本剧等）

十是迁移写法仿一仿。如古诗改写，改编课本剧等。有特点的段式、写法，适合学生的都可以拿来用一用。（如《富饶的四沙群岛》“鱼多”段结构是——总分总，用上这个结构仿写一段话。如《赵州桥》，仿写加过渡句。）

十一是加工信息编一编《圆明园的毁灭》写介绍。《燕子专列》写公告，号召人民抢救燕子。

十二是学习所得记一记。培养学生听课记笔记的习惯。是个大问题。学会听课做笔记，听要抓住要点，记要用很少的字表达很多的内容，这是一种重要的能力。老师要重视培养听记能力。如，听多个词写几个词，听几句话写几句话。一读，听内容，二读，听顺序，三读，关注标点。四读，听完写下来。这就是培养听记能力的一个很好的办法。（口诀：听抓重点，记要简洁。）

听写训练很重要，听写要求要提高。举例：《狐假虎威》，老师从文中提炼出三个句子。让学生听写。老师要求：第一遍——听内容；第二遍，听顺序；第三遍，听标点；第四遍，把你听到的三个句子写下来。

小结：培养会学习的孩子，建构捕捉有用信息的慧眼。

五、取得教学效果是目的

1、核心任务：让学生积极主动的学习。激发学生学习兴趣。

2、脚踏实地——呈现真实的学习过程：真读！真思！真议！真练！

       给足时间，给足机会。老师的一切能力都落实在学生身上，教学的出彩，语文学习是母语学习，有得天独厚的条件，有母语学习的传统。学习资源取之不尽，用之不竭。学生可以这个随时随地地学语文用语文。我们在教学中要用好用足条件。多读书，多积累，多使用，这是母语教育的优良传统。两手抓，一手抓课堂，一手抓课外儿童阅读的推广。课堂是有限的，课外是无限的。课外阅读量，要进课堂，进教师教学生学的评价中。凡是重视儿童阅读推广的地区、学校、老师，孩子都是成功的。让孩子养成课外阅读的习惯，是我们语文教学最大的成功。有足够量的积累一定可以引起质的变化。阅读不仅可以改变人生的长度，但是可以改变人生的宽度，我以为还可以改变人生的高度。阅读不可以改变人生的起点，但是可以改变人生的终点。

祝愿大家做一名快乐的成功的语文教师，做一名人师，名师。