• 解读一

《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古开天辟地的整个过程，以此来赞颂盘古无私的奉献精神。

        本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化，十分神奇。

        传说在很久很久以前，（这是神话故事开头的一般格式）天和地还没有放开，整个宇宙混沌一团，（“混沌一团”说明很模糊，分不清的意思。当时的宇宙自然界为一色，昼夜不分，人类没有时间观念。）像个大鸡蛋。（这里将“宇宙”比喻成“鸡蛋”，让学生更能直观的感受到宇宙的形态可爱，充满了神奇的色彩。）

        有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。（因为没有时间观念，所以睡得比较“昏沉”）一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。（“黑乎乎”一词照应开头的“混沌一团”）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（“使劲”“咔嚓”“裂开一条缝”这些词，可看出盘古力气之大，身躯之高。“一丝微光”“透”说明光的微弱。同时也写出了宇宙并不是混沌一团的，在他之外，还有一种叫“光”的东西，它可以照亮大地，让人看到万物，这也是盘古开天辟地的原因。）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天。（云的化身）重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（泥石的写照）（这一段写出了宇宙的混沌初开）

        天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（从“顶”“踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长。）

        天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经历了一万八千年，天升得极高，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。（天地形成时间之长，更能突出盘古这种坚强的意志力。这种意志力来源于他希望宇宙不再混沌，人们能够见到天日。）（这段写出了天地的形成）

        这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“撑”字又一次写出了盘古的力气之大，天的沉重，撑起它不是常人能做到的事。）

      几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。（“微笑”一词可看出盘古的心愿已达成，死而无憾。）

      临时的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的河流，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万亩良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。（最后写天地万物的产生，一连用了好几个“变成”把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，想象夸张而奇特。）

     就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

  教学目标：

     1.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

     2.会读、会写本课9个生字，做到书写工整。

     3.读课文，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古开天辟地的整个过程，发挥想象，描述文中的情景。

• 解读二

《开天辟地》课文解析

抓住神话的神奇色彩，引导学生展开丰富的想象，体会神话的独特魅力和韵味。课文总体结构：起因—经过—结果，（1~2）开天辟地原因（3~6）开天辟地过程（7~8）化生万物以及结果(这段也可以分开划）。

传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团（这里混沌一词是一重点，需要引导学生理解什么是混沌，混沌是什么样子的？首先，读音hùn dùn ，其次借生活例子来引导理解，比如说冬天的大雾早晨或者家里突然停电时周围的情景，灰蒙蒙，黑乎乎的情景），像个大鸡蛋。
    有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，（为什么他身边会有一把板斧，一把凿子呢？可以从神话的神字来给学生解疑）他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（这段里面“一”字一共出现了11次，而且读音是不相同的，抓住读音不同包含意思不同来体会神奇的地方比如“昏睡一万八千年” 朗读的时候可以引导学生读出神奇的语调）（对仗的句子引导学生朗读，并有意让学生举例造这样的句子）

     天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（盘古姿势需要讲下，头顶天，脚踏地，站当中，随着变化而变化，这里的“随着”值得深究，这也体现了神话的神奇）。
     天每天升高一丈，地每天加厚一丈（对仗句，要提起学生和上文的联系起来），盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了（三个“极”更是用的非常神奇，到底有多高，有多厚，有多长。没有人知道。讲解时最好用一种神秘的语气来说导）。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

     几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚（对仗句，需提示一下），而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了（这里他为什么含着微笑倒下了呢 ？为什么不说直接倒下了呢？需要引导学生解决，因为天地不再合拢而开心，因为光明开心等天地分开带来的效果来解说）。

      临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月光，隆起的肌肉变成了三山五岳（三山五岳，需指出其意是泛指山脉和地域宽广，本意是五岳指泰山、华山、衡山、嵩山、恒山，三山指 安徽黄山、江西庐山、浙江雁荡山。），流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。（主要在于引导学生朗读，读出韵味和节奏，多并体会他们的特点，可以以生活的例子来理解比如：山有高有低，道路曲折等）。

       就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（神力和身躯两个词语，非常关键，是我们理解把握和开启课文的钥匙，他们就仿佛一个光线的源头，在课文理解时就可以根据他的神力怎么样，身躯怎么样来引导学生进入课文）。

《开天辟地》教学目标

1.      能认读和规范书写课文的九个一类生字，会认八个二类生字。

2.      正确，流利有感情地朗读课文，体会盘古的无私献身的精神。背诵六 七 八自然段。

3.      通过盘古开天辟地的神奇过程的描写，学习神话故事的写作语言和特点。

• 解读三

• 开 天 辟 地

  （让学生回忆知道哪些神话故事，从感性上了解神话故事。神话应该是神奇的，它有着神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中的神奇感觉。）

  传说在很久很久以前，（这是神话故事特有的开头形式）天和地还没有分开，整个宇宙混沌（注意其读音为“hùn dùn”，古代传说中天地未分之前浑然一体的状态。）一团，像个大鸡蛋。（神奇的宇宙之初。）

  　　有个叫盘古的大神，（这是故事的主人公，一位神奇的人物）昏睡了一万八千年。（时间跨度之大，也突出“神奇”）一天，（神话中一般没有具体的时间）大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。（这是人们对远古时代天地混沌不分时想像的样子。）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（神奇的人物拥有神奇的力量、高大的身躯，这也是他能开天辟地必不可少的条件。）大神见身边有一把板斧，一把凿子，（神奇的工具）他随手（含有不经意的意味）拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（这是开天辟地的情景，可引导学生想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（“轻”对“重”，“清”对“浊”，“冉冉上升”对“慢慢下沉”，“天”对“地”，强烈的对比使句子的意思变得清晰。）

  　　天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，（顶天立地，可从汉字的形意方面理解。“大”字就是一个伸开两臂，叉开两腿，站立着的人，上加一横为“天”，下加的一横是“地”。代表人的“大”字下加一横，就是后来的“立”字。为什么古人造字时要把代表人的“大”字放在“天”下，“地”上呢？也许古人在造字时就这么想：“人生天地间”。）站在天地当中，随着它们的变化而变化。

  天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着（“跟着”一词体现盘古的决心。）长高。这样又经过了一万八千年，（在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易啊！）天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。　　

  这个巍峨（本是形容山或建筑物高大雄伟，这里形容盘古高大的形象。）的巨人，就像根长柱子似的，（比作柱子，可想其力量之大，突显神奇。）撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（神奇的人物加上神奇的力量，构成神奇的故事。）

  　　几千万年过去了，（想象：一百年过去了，一万年过去了，一百万年过去了，几千万年过去了，盘古是怎么样的。）天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭（注意一字多义，“竭”在这里是什么意思。）。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。（含笑包含着怎样神奇的感觉？）

  　　临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒（芒与茫不能混淆）万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月光，（又是一对仗的语句，这是本文的一个语言特色，需要关注。）隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，（这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，可设计了相应的填空练习，既帮助学生积累这些优美的词语，也可以帮助学生进行背诵）皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。（用填空的形式帮助学生梳理，盘古的     变成        ，再想像一样还有什么会变成什么，也可以出示图片，想像是盘古身体的哪部分变化的。）

  就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（总结全文，也可以此段为突破点，这个神奇的人物，以其神奇的力量，开天辟地，化生万物。）

  很奇怪这篇课文课后的作业为什么不是复述，这样的故事学生是乐于学的，也是乐于说的，也许他们还会赋予盘古其它神奇的力量，我们不妨自作主张加上“复述”这样的作业，也能锻炼孩子的表达能力。

  
  

来自凤凰语文网四年级备课室一课一帖