一、集体研讨的流程：

1、确定观课课题。

通知研修组所有成员在学校四楼会议室集合，集体确定本次教研的课题《乘加、乘减混合运算》。

2、集体研讨《乘加、乘减混合运算》的教学目标、教学重点和难点等。

3、分工观看陈静老师执教的《乘加、乘减混合运算》。

4、研修组成员根据自己的分工对课例进行分析评价和综合评价。

5、研修组成员集体讨论对本课例的修改建议。

二、对课例的分析评价：

老师们对陈老师的课评价如下：

优点：

1、教学重难点突出，教学目标明确，可操作性强。

2、教师关注对学生解决问题思路的引导，在学生独立思考的基础上，进行小组合作交流，体现了学生的主体地位。

3、教师的教态自然、大方,对学生的评价及时、到位。

4、课堂环节清晰、完整且过度自然。

5、能够体现数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。

不足：

1、情境信息较多，不利于学生提出问题。

2、课堂教学环节略显拖沓，导入环节用时较多。

3、教师多采用一问一答的形式一步步引导学生解决问题。相比之下教师讲的太多，学生说的太少。无形之中教师剥夺了学生的话语权。

4、练习形式的设计比较单一，层次性不够强。

5、教师的发音不够标准，普通话水平有待提高。

6、板书的设计不够规范。

三、对课例的综合评价：

陈老师执教的这节课，重难点突出，教学目标明确，可操作性强。环节清晰、完整且过度自然。教学中采用画图这一最直观、形象的解决问题的策略，引导学生有条理地思考问题，激活了学生的思维。

教学中紧密联系孩子的生活实际，让孩子在旅游的过程中理解并掌握了乘加乘减混合运算，获得了成功的体验，提高了学习的效率，培养了学生应用意识,从而更加喜欢数学。  

在总结算法时，教师处理的相对较快，在这里孩子思考的时间相对较少，建议给孩子宽松的时间，先让孩子自己尝试说一说，然后再师生共同总结方法。可适当添加加减在前，乘法在后的试题模型，让孩子明确无论是乘法在前还是加减法在前都是先算乘法，后算加减法。

四、对本课例的修改建议：

1、情境信息较多，建议教师以情境串的形式根据情景发展过程出示。

2、课堂教学环节略显拖沓，删除多余的废话，简单明了导入新课。

3、教师讲的太多，学生说的太少，建议引导学生先回顾解决问题的环节：观察图片、发现信息、提出问题，并在交流小卷上记录下述两点（1）我发现的数学信息（2）我提出的数学问题。最后学生汇报交流，尝试解决问题。

4、学生在解决问题的过程中，建议引导学生在分析数量关系的基础上列式计算。

5、在练习形式的设置上体现层次性及多样性。对于低年级的孩子，可以设计几个闯关环节，提高学生的学习兴趣。

6、板书中重点内容应该用彩色粉笔突出，做到让人一目了然就能明确重难点。

   7、利用小组合作，提高学生的参与度，让每个学生在课堂上能够动起来。教师通过设置合理的问题，让学生通过独立思考，小组讨论，全班交流，达到教师精讲、学生多练，解放学生的手、嘴、脑。（备注：部分材料由数学组教师提供）