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绪论

    对于一个未来的音乐教师来说，一本好的教材，就应该像一本好的“导游”手册和地图。它应该积极而且正确地引导学生如何探索成为一名优秀音乐教师的成功之路。这本手册应该既勾画好一个音乐教育职业的魅力、胜景，又指出当一名职业音乐教师的艰辛，即鼓励他（她）为之奋斗，又教给他（她）如何去奋斗的方法。应该说，这本教材在它初创的时候就应该有这么一点意思了。然而，《音乐教育与教学法》一书，自1991年第一版发行至今15年了，这15个年头是我国音乐教育迅猛发展的时期，对于学校音乐教育而言，其实践的探索和理论的深化是此前我国音乐教育的任何时期都无可比拟的。因此，无论该教材在初创时期有多少火花，从今天的眼光来看，都已经不能满足当下的需要了。这就构成了这次修订进行较大调整的理由。概括地说，这次修订，具有以下三方面的特点：

    1、总体结构有了很大扩展。教材有旧版的八章扩展为新版的十三章。理论部分在修改原有的“绪论”、“音乐心理学”以及“音乐教育简史”的基础上，增加了“音乐教育哲学”、“音乐美学与音乐教育”、“音乐人类学与音乐教育”；实践部分则在原有的介绍音乐教学原则、音乐教学方法与音乐教学工作的基础上拓展为全新的“音乐教育课程”、“音乐教学领域”、“国外音乐教学法简介”、“其他类型的音乐教育”、“音乐教学评价”、“音乐教师教育”、“音乐教育实习”、“音乐教育研究方法”结构。

   2、作为编著的教材，本书吸取了近年来国内外最新的音乐教育学术研究成果，但本教材不是这些成果的简单堆砌，而是紧扣“以人为本”，从学生的实际学习体验为出发点，以提高学生将来的实际工作能力为根本目的和主线来组织教材的内容的。编者充分考虑到了一个未来的音乐教师脑子里可能出现的问题，力求在学科入门的基础知识与最新的研究成果之间，在理论与实践之间搭起一座桥梁。例如，教材从讨论“什么是音乐教育”，“什么是美育”入手，让学生建立音乐教育的基本概念（在音乐教育的概念方面，既强调了基础教育的重要性，又进一步指出音乐教育包含社会音乐教育等广阔的空间；在美育的概念方面，既强调审美活动在音乐教育中的不可或缺，又强调“育人”为美育的根本目的），环环相扣。如果说音乐教育哲学、音乐美学方面的学习，正是深化学生对音乐教育基本概念的理解和探索，那么音乐心理学、音乐人类学以及音乐教育简史，则是拓展学生音乐教学理论知识、音乐文化历史视野所不可或缺的。而实践部分则以课程理论为引导，结合世纪之交以来我国的基础教育改革，尤其是新课程标准的制定与实施的实践，从音乐课程、教学领域、教学法、教育类型到音乐教育评价、教师教育、教育实习以及研究方法逐一讲解，力求培养学生掌握较全面的实际教学能力。

   3、为了方便广大老师的教学与学生的学习使用，本教材配有全套的多媒体课件，每一章节都配上丰富的音乐音响、教学影像，以及具有丰富内涵和教育意义的影片资料，使本教材的理论教学更为生动，实践操作更为具体。

    当然，任何教材都不可能是十全十美的，我们希望广大老师在使用过程中给我们提出宝贵意见，以利我们进一步改进。

                                                                              谢嘉幸

第一节     音乐教育及其性质、特征

第二节     音乐教育的目标

第三节     音乐教育学的概况

第一章音乐教育哲学

第一节     为什么需要音乐教育哲学

第二节     几种不同的音乐教育哲学观

第三节     不同哲学观在我国音乐教育中的体现

第二章音乐美学与音乐教育
第一节     音乐美学是什么

第二节     作为审美体验的音乐美学

第三节     以审美为核心的音乐审美教育

 

第三章音乐心理学与音乐教育
第一节     什么是音乐心理学

第二节     有影响的西方音乐心理学流派概述

第三节     音乐心理学与音乐教育

 

第四章音乐人类学与音乐教育
第一节     什么是音乐人类学

第二节     人类学的成长

第三节     音乐人类学为音乐教育提供的视角

 

第五章音乐教育简史

第一节     中国古代音乐教育

第二节     中国近现代音乐教育

第三节     当代国际音乐教育发展动向

 

第六章 音乐教育课程

第一节     课程观与音乐教育

第二节     音乐教育的课程资源

第三节     音乐教育的基本原则与音乐教学过程

第四节     课外音乐活动及音乐选修课

 

第七章 音乐教学领域

第一节     聆听与鉴赏

第二节     体验与表现

第三节     感悟与相关文化

第四节     应用与创造

 

第八章 国外音乐教学法简介

第一节     达尔克罗兹教学法

第二节     柯达伊教学法

第三节     奥尔夫教学法

第四节     铃木教学法

第五节     综合音乐感教学法

 

第九章 其他类型的音乐教育

第一节     幼儿音乐教育

第二节     特殊音乐教育

第三节     社区音乐教育

第四节     大众传媒音乐教育

 

第十章 音乐教学评估

第一节     音乐教学评价概述

第二节     音乐教学评价的特点、原则与方式方法

第三节     学生音乐学习评价

第四节     音乐教师教学评价

 

第十一章 音乐教师教育

第一节     音乐教师角色的转变和教师专业化

第二节     音乐教师的素质

第三节     高师音乐教育

第四节     音乐教师继续教育

 

第十二章音乐教育实习

第一节     音乐教育实习的目的和任务

第二节     音乐教育实习的内容与要求、时间和形式

第三节     音乐教育实习的指导与实施

 

第十三章音乐教育研究方法

第一节     音乐教育研究方法概述

第二节     比较音乐教育研究

 

后记

                                             2006年8月

 

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