汶上县教研室初中教育教学视导工作总结

    为深入贯彻落实《汶上教学研究室2007---2008学年第一学期教研工作的意见》精神，结合正在开展的教学质量提升年活动，督促规范学校依法办学，促使学校各项工作走上法制化、科学化、规范化轨道，我们组织县中学教研员自2007年9月10起对全县24所中学进行了教育教学视导活动。通过随堂听课、查阅资料、检查教师备课及与师生座谈反馈等方式，研讨新课程，反思教改实践，使教研员与一线教师相互学习、共同提高，为今后的教研工作打下了坚实的基础。

在视导中，教育局有关领导及其部分乡镇教办主任亲自参加反馈会，并针对我县教研工作实际提出了宝贵的意见与建议。在这次组织的初中教育教学工作视导中，共深入课堂听课400多节，同师生座谈200多次，视导工作取得了预期效果，深受乡镇及其学校领导、老师与学生的欢迎。

    在这几个月的初中教育教学视导活动中，可喜地看到我县在基础教育教学改革方面已取得了很大的进步，学校的硬件设备逐步完善，教师的专业水平和教育教学质量在不断提高，教改正向纵深发展，主要表现在：

    1．教师的基本素质较好，工作态度较为认真。绝大部分教师爱岗敬业，勤勤恳恳，努力教书育人，表现出良好的精神面貌；座谈中，绝大部分的教师虚心好学，教学改革的愿望和积极进取的决心尤为突出，这为我县的教育发展奠定了良好的基础。大多数乡镇的学科教师都能够陪同听课并参加了座谈，如杨店乡、义桥乡、郭仓乡等乡镇的教师整体素质高、新课改意识浓厚，他们虚心好学，对教育教学改革充满了热情。

    2．制定了有效的教学目标。大部分的课堂教学目标不再单一，体现了教师对知识与技能、过程与方法，情感态度价值观方面的认识，尽管有些课的教学目标的制定与实施存在问题，但从总体上看，大部分的教师能以严谨的研究态度和方法致力于课堂教学的改革与实践。

    3．新课改理念得到初步落实。有的课采用探究的方式，组织学生讨论，重视对学生科学素养的培养，有的课利用多媒体，有效地提高了学生的学习效率，有的课注重学科能力的培养，教学内容贴进学生实际，贴进社会发展实际；总体而言，课堂教学模式的转变已经为广大教师所接受，教师在实践中努力采用启发、探究、实践、体验、讨论、小组合作学习等多样的教学方式，为深化课堂教学改革打下基础。

    当然，在教学视导活动中也暴露了一些问题，集中表现在：

    1．部分学校对教学视导的重视程度不够，教学管理亟待加强。在教学视导中，大部分乡镇领导、校长、老师能够较好地对待这次教学视导，认为这是一次与教学业务骨干共同探讨、共同提高的“大好机遇”，他们能够积极主动地配合教育教学视导，事先安排好一些事宜。而也有部分学校和乡镇教办领导对此不够重视，有个别学校不能安排好讲课人员，即使安排好讲课的，也缺乏集体听课氛围，认为讲课只是这一个老师的事；尤其是有的学校竟然安排不下课，县教研员到了学校后，竟然没有安排老师讲课，现安排也安排不下去了，说有的不愿意讲，有的请假了。（县教研室是提前一天安排这件事宜的，并且听课通知已经提前10天下发了）

    2．集体备课有待加强。集体备课普遍缺乏研讨的针对性，流于形式，组员的团结合作精神尚不够好。各校应在备课组活动中对章节内容、中考重难点知识、例题、练习的处理等开展研讨，得出可操作的实施方案供任课教师借鉴使用。同时，学校领导要做好教师间的合作精神教育，使年级教师能形成合力，提高教学工作的效能。

    3．教学模式有待优化。从抽查的教案上看，部分教师所撰写的教案设计重形式轻内容，只是机械的模仿教参，不能根据教学内容的变化而变化，体现在教案上的知识传授缺乏逻辑关联，造成教学思路不畅，而且都是撰写教师如何讲授，缺乏学生活动、师生互动的记载，教学反思寥寥数语，甚至没有记录；部分学校刻意模仿一些先进的教育教学模式，其出发点是好的，但其具体实施情况却大打折扣，整个课堂“乱哄哄如同赶集，教学效果稀松了了”，没有学生质疑，缺乏合理科学的教学环节，自由散漫，不求教学效果如何，光求热闹好玩，放任了学生，放松教学质量，对这样的课堂却大肆加以推广，不知学校的目的是什么？

    4．教学方法有待改进。部分老师上课没有给学生留下主动思考、自主探究、解决问题的空间；有些老师虽然注意了教学过程中的提问，但提出的问题层次浅，思维含量低，忽视了创设情境，不利于学生综合能力的培养，尤其是有些教师不注意运用新的课改教学模式，依然是“穿新鞋，走老路”。因此，各校的课堂教学更要充分落实课堂教学的“三维目标”。

    5．教学手段有待完善。相当多的老师教学手段单一，基本上是传统的粉笔加黑板，没能发挥现代教育技术的先进作用，制约了课堂教学质量，严重影响了教学效率。建议有关教育主管部门与学校要加大现代教育设备的投入力度及对教师信息技术的培训。

    针对以上问题，提出提高课堂教学质量、改进课堂教学方法的几点建议：

    1．构建学习型组织，促进教师的专业化发展

    首先，抓好教学基本功训练。这是一项长期的任务，要有建立一定的制度保障。保证使老师们经常可以得到学习、讨论、引领的机会，使他们了解教师在教学过程中的多重身份，学会使用和挖掘教材，会搜集资料。在课堂教学中，要把良好的学习氛围、妥善的课程安排、明确的学习重点、扎实的学习内容、有效的教学对话、充分的练习应用作为基本原则。

    其次，加大学习的力度。每一位教师都要深入研究本学科的专业知识，研究课标和教材，多听课，多向经验丰富的教师学习。面临知识经济的到来，竞争激烈的形势，教学也要与时俱进，对所教知识进行更新、调整、充实、提高，容纳最新最先进的知识，并展现在学生面前。

    再次，广泛开展教学反思。要求全体教师根据自己教学设计和上课的实际情况进行反思，总结出优点和不足，并提出有效地整改措施，以求教后改进。

    最后，创设发展的平台。学校领导要给青年教师压担子、搭舞台，多开展形式多样的校本教研活动，多开创新课，多提供培训及外出考察学习的机会，积极参加校、乡、县、市的优质课、公开课、研讨会等教研活动，参加乡、县、市级的“名师”工程评选，不断提高教师的业务素质和教学水平。

   2．不断完善教育教学制度的建设

   首先，要确实加强教学的过程管理。注重过程管理，强化跟踪监控，及时总结、及时反思、及时调整。如有些学校都推出了毕业班的月考制度，但只是记载了学生的考试成绩，这是不完整的，学校要通过月考及时发现教学中的薄弱环节，要组织教师简要分析每一次考试，反思教与学中的得失并及时改进，以求下一次考试质的飞跃。

   其次，狠抓教研组、备课组建设，提高教研的实效性。教研组、备课组计划与活动记录不能只进行简单的罗列记载，要侧重于研讨、记载活动后的感受与反思，在活动的质量上下工夫，力求教研的实效性。

    3．尝试进行教学方式改革的研究

    在课堂教学中，不要重形式，要重内容，要在较高层次上研究几种不同教法促进学生更好地学习知识、提高能力。现在，单一的讲授已经很少了，大量的课都融进了因人、因事，因情况而言的综合教学方法，这是一种好的现象。但了解几种不同教学方式之间的联系也是很重要的，教师更要不断改进教学方法，融入时代特征，借助现代化教学手段，研究教学规律，使其成为促进学生接受知识，发展能力，形成个性良好品质的有效方法。

    4．切实抓好学生学习习惯的培养  

    首先，培养学生良好的学习态度，使其乐学。科任教师应把学科价值反复给学生讲明，营造良好的学习氛围。

    其次，培养学生掌握最优的学习方法，使其会学。一是明确学科特点；二是指导专心听课的方法，解决悠闲听课、低头听课、袖手学习、机械记忆的不良现象。三是指导学生学会记笔记，提倡学生在课本空白处记录，作标划（彩色笔），在老师进行题目的讲评时，让学生使用彩色笔记下自己不会的东西；四是把错题及时收进错题集，并能及时翻阅（该抄的抄，该剪贴的剪贴）；五是增强学生的做题规范意识，按中考的标准与要求规范学生的做题。

    5．课堂教学既要面向全体，又要分层教学

    首先，立足课本，夯实基础，采取低起点，密台阶，小步子，强化对知识的理解和记忆。课改年级要做到让90%的学生能够掌握90%的知识。不随意拔高教学内容。九年级的教学更要注意中、低档学生的规范练习，这部分内容在中考中占80%，只要保证这80%，就能进重点高中（切实防止老教师讲解过宽过深，超出了学生的接受能力的问题）。

    其次，解决优生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得下的教学，抓好分层教学。在作业布置和单元检测中对题目进行A、B、C分层，对学生进行分层要求。对优生要开小灶，拓展知识面，重点保护和帮促，为冲刺重点高中做准备；同时，切实做好“缺腿生”的分析、转化和辅导工作，在对学生分析研究的基础上，确定“缺腿生”名单及薄弱学科，然后分学科强化他们的帮扶力度，做好过程管理；还要切实做好“后进生”的转化工作，帮助他们树立学习的信心，使他们不致于扯教学整体成绩的后腿。

    总之，我县初中教学工作同周边兄弟县市区还有不小的差距。我县2007年中考成绩的位次仅居于中游水平，有相当一部分学科还处于后列。教学形势更加严峻，进步慢了就要落后。我们希望各级学校上下一心，狠抓课堂教学管理，规范课堂教学行为，不断提高教学质量，使学校的教学工作都能可持续地发展。

                                  汶上县教学研究室

                                  2007年12月25日