《新学校十讲》语录

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1） 从优质学校走向新学校

- 新学校：学生感觉在这里学习快乐、老师感觉在这所学校里工作幸福，他们在学校里都能够健康成长。

- 新学校使命： 

i.寻找学科教学规律，建构自主、互动的学习型课堂

ii.开发适合学生的课程，促进学生个性成长

iii.搭建师生自主选择、自主发展的舞台，创造自由呼吸的教育

iv.培养学生喜欢、敬佩的老师， 把学校办成幸福的乐园，这是最重要的事

v.建构互动的领导和管理体系，优化教育资源配置，塑造积极简单的 学校文化。

- 管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行，其验证不在于逻辑，而在于成果。

- 一个成功的人不在于他知道了多少，最重要的是当他知道后不是坐着说，而是站起来做。

 

2） 改造我们的学校

- 当我们听不到抱怨之声的时候，就是停止进步的时候。

- 一所学校里，校长知道的占不到15%， 你知道你不知道的，占30%，这两项加起来占45%。 但问题往往 就出现在那55%，就是你并不知道你不知道的领域。（我们真正知道的不过占15%，我们知道自己不知道的占30%， 我们不知道自己不知道的占55%）

- 测量，即将事实转化为数据，将数据转化为信息。

- 当人们学习时，他们大约能记住阅读内容的10%， 听到的20%， 看到的30%，说得70%， 做的90%。

 

3） 战略、制度和文化

- 北京十一学校的关键成功因素：

i.特别的校长

ii.优秀的教职工队伍

·能够承担循环教学任务的教师

·教师的专业成长

iii.坚持一个办学理念，有共同的价值观

iv.内部管理与办学机制

v.不断创新改革的意识

vi.条件和资源

-培植学校文化

- 创造学习型的学校。

 

4） 学校300天行动

- 有工作就有评价，因为任何一个体系都建立于评价体系之上。评价必须以促进成长为基本目标。但是评价不一定是对老师的评判，真正触及老师利益的一定要少之又少，慎之又慎。

- 一个完善的评价体系大约分为以下几个方面：

i. 业绩评价：体现在学生身上 的成长

ii.学术评价：老师今后持续发展的 基本素质

iii.素养评价

iv.满意度调查

 

5） 诊断与行动

- 文化就是共同价值观。这不仅仅是学校的校训，不仅仅是学校的战略目标，最后应该表现在所有重要的领域。 从校长到教师，再到学生，甚至家长，是不是有共同的价值判断？

- 新学校行动研究提纲：

i. 创造适合学生发展的教育

ii.归还课堂，创造空间，让学生自主学习

iii.项目研究，让教师在研究的状态下工作

iv.让每一个人都觉得自己很重要

v.塑造家一样的学校，让老师感到幸福

vi.从“参加”到“参与”

vii.让文化显山露水， 物化学校文化

 

6） 文化引领学校未来

- 我们需要在学校管理的每一个领域，让所有老师知道，甚至让所有的家长知道：我们提倡什么，反对什么；怎们定义成功，怎么定义失败。

- 表面上的知道，隐藏了背后的不知道

 

7） 发现“学校”

- 发现学校的管理者：在学生获取知识的渠道越来越多的状态下，当教师远远不是学生获取知识的唯一渠道时，教师教学生学习的任务越来越轻，而管理学生学习的任务会越来越重。

i.  怎么帮助学生设定学习目标，怎么组织学生学习，怎么组织资源，怎么激励学生、评价学生和控制、反馈学习结果，这些工作越来越成为教师管理学生的重要任务。

ii. 学校的管理者要发现教师身上、学生身上的 管理才能，只有这样才能划小管理单位。

iii. 管理单位缩小了，才能使管理工作更有效。

- 发现资源

- 发现学生

- 发现学科

- 发现感动的每一天

- 发现形式的力量

- 发现自己，发现校长

 

8） 教育的宽度、厚度和深度

- 教育的宽度：

i.相信孩子的潜能，给予无限机会，挖掘他们的才能，拓展他们的能力。

- 教育的厚度：

i.学校要帮助孩子逐步脱离老师和家长，最终自己去做事情。

- 教育的深度：

i.教育的深度一定要和学校的教育目标、培养目标有关联：

· 例如：如果你要成为一个有领导力的人，最重要的就是让别人喜欢你。如果别人不喜欢你，就不会追随你；别人不追随你，你就不是领导，最多是一个管理者。

ii.教育的深度还体现在教育要卸掉许多不能承受的东西：我们的教育不要包打天下，我们要懂得放弃。当我们懂得放弃的时候，就会感到特别轻松。

iii.教育的深度还表现在怎么寻找老师和学生发展的动力。

· 动力来自内心：只要把老师们想做的事看清楚，先做了，你希望做的事就差不多了。

iv.管理需要留白，想说的不一定非要说出来，说出来的一定要对方希望听到。

v. 教育的深度还包括怎么让教育和评价联系在一起 ：知道如何把评价和我们真正想看到的学生的成长结合在一起，教育就会进入新的领域，就会达到 一个新的深度。

vi.教育的深度还包括尽快让孩子们社会化，用机制来推动孩子们的社会化。

vii.教育的深度还包括怎样让孩子们放松下来，把学校办成孩子们的学校：很多创意都是在放松的时候跳出来的。

·力来自内心：只要把老师们想做的事看清楚，先做了，你希望做的事就差不多了。

- 教育一定要首先发现别人的需要。当你真的有一双能及时发现别人的需要的慧眼时，你跟别人的关系就会改善。

 

9） 失败的新定义

-  浪费机会

-  影响力闲置：学校管理者跟学生在一个校园里生活3年、6年时间，但学生却不知道我们的性情、爱好，不知道我们的主张，他们跟我们没有友谊。

-  细节与文化错位

-  为不该自己决策的事情决策

-  反复提出同样的要求，反复说同样的已经不管用的话

-  模糊的管理让人无所适从

-  用错误的方法来纠正错误

-  教育力量单一

-  还没有建立良好关系的时候就开始实施教育

-  主次不分，不动放弃：决策就是选择，选择就是放弃

-  身边的人想法越来越少：身边的人没有想法，没有创造性，只有领导者有本事，是特别危险的。

-  自己成为组织的主要动力源

-  只会用学校的资源经营学校

-  课堂缺少生机活力

-  不懂得如何为成功归因

-  校园不再激动人心

 

10） 课堂形态   学生常态    教师状态

-  一位管理者，只有当你在乎别人，愿意为别人付出的时候，你才能走得更远，你才能从一般的管理者蜕变为领袖。

-  我们必须从别人身上，从别人的感受里，从别人的嘴里去发现我们要研究的问题。千万不要以为，只有我们看到的问题才是问题，只有我们关注的问题才是问题。

- 我们要怎么从课程的形态改变开始，通过课程形态的改变，带动学生的情态改变，最终消除教师的职业倦怠。