第一章         走进快乐的合作课堂

              ZOUJINKUAILEDEHEZUOKETANG

    当前，教师主宰课堂，满堂讲，满堂问，学生思维呆板，课堂效率低下的现象还依然严重的存在着。试想，如果一个学生在学校度过的9年或12年，整天处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，学生学到的是一些与社会相距甚远、与谋生不搭界的死知识，怎能成为一个高素质的人？怎么会有创新的精神和创新的能力。

    小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼的成长。

在一项学生调查中发现，有90%多的同学喜欢小组合作这种学习方式。同学们说，通过小组合作能够开阔我们的思维，集思广益，使课堂更加活跃；通过小组合作学习，增进了同学之间的友谊，使同学们有了更多时间进行交往，树立了展示自己的信心；小组合作学习有利于培养同学之间的合作能力与竞争意识，有利于今后的学习与工作。

    让我们走进快乐的合作课堂，来领略小组合作学习的巨大魅力吧！

让学生的思维在合作中得到激发和升华

    谈到小组合作学习，有一位同学说：“以往的课堂都是老师讲，学生听，学生是被动的学习，效果并不好。通过小组合作学习，同学们多交流，多讨论，效果就大大不同了。同学们在交流讨论时，要经历一个思考的过程，而且要自己组织语言，将问题清楚的表达给同学，这个过程是一个激励思维的过程。通过这样的锻炼，不仅增强了我们我们的表达能力，更让我们思维活跃，而且对自己所亲身经历到的记忆深刻，不易忘记。”

    小组合作学习中的交往和互动有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性，加深对所学知识的理解，拓展所学知识。

   （一）合作使学习成为一件快乐的事情

    我们可以观察一下周围的许多孩子，在刚上幼儿园时，学习热情还是很高涨的。上小学以后，学习欲望也很强烈，总是盼望着上学，愿意跟小朋友在一起，但随着年龄的增大，学习的激情却越来越淡化了，感觉上学是一种负担，是一种无聊的事情，随之便出现了严重的厌学情绪。这里很重要的一个原因就是教师的教学方式和学生的学习方式存在着问题。在这样的课堂上，尽管教师也精心备了课，但来到教室就是满满的讲上一节，一言堂，满堂问，学生昏昏欲睡，思维呆板，怎么会有学习的激情和积极性呢？课堂效率也就可想而知了。

    自主互助学习型课堂的构建，就是给学生留足充分的学习时间和空间，为学生的合作学习创造条件和机会，使学生在和谐、轻松、愉快的环境中，可说、可演、可唱、可跳、可写、可画、可做，真正成为课堂学习的主人。《保护野生动物的一次活动》是七年级（下）第四单元的语文综合活动课，以综合学习为主，结合写作和口语交际。通过这次活动，使学生懂得利用图书馆和互联网获取资料，了解野生动物的有关知识。

     步骤一：把学生分为两组，"野生动物知多少"学习小组和"如何保护野生动物"学习小组，两个小组又细分为多个分小组。

步骤二：经过一个月的资料搜集，各个小组展示成果（制作成课件，并有专人解说）。

    步骤三：重新分四人小组，选取小组成员感兴趣的内容制作手抄报，一人任版面设计，一人负责绘画，一人选材料，一人抄写。

   步骤四：举办《保护野生动物擂台赛》，设立了小组合作必答题和写作题，小组合作必答题中有“第一发言人答不完整，其他人可以补充、答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分”，在写作题中有“合作完成，一人表述的规则”。学生通过自主、合作、探究的学习方式，不仅学会了获取资料的方法、分门别类整理资料的方法，还体会了分工、合作的乐趣。小组合作学习对学生主体性发展有积极影响。在生生互动中，学生通过组内质疑、探索、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的、态度、能力和观点，促进了他们社会适应性的发展。生生互动合作，提供了更多的学生主动参与课堂的机会，

    历史课上，在学习忽必烈改制（经济方面）时，教师提出，假如你是忽必烈，你会如何调动全国人民发展农业的积极性？学生以小组为单位讨论，想出具体的办法：任用汉人为官；把牧场恢复为农田；引进先进的生产技术；让蒙古人与汉人通婚；设立专门管理农业生产的机构；强行禁止放牧等。

    考荣华同学说，实施小组合作使我们的课堂开放了，拓展了同学们观察、想象、思维和创造的空间，教室里是一种民主、和谐、宽松的氛围，在合作中丰富了我们的精神生活，提高了我们的学习兴趣，使我们在愉快中学习和成长。