学生自主学习能力培养的策略与方法
学习的目的不是为考试，不是为父母师长，而是自身在社会面前的需要。社会需要的不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才。因此，学生必须要有明确的自我意识，自主参与学习。只有形成自主发展的意识，才能
使自身知识与能力终身发展，适应高速发展的社会需求。
营造和谐宽松的自主学习的氛围。民主、和谐、宽松的课堂氛围是自主学习的前提。人本主义心理学认为良好的师生人际
关系和情感态度是实现“以学习者”为中心的教学的关键。良好的师生关系．使学生对课堂学习形成一种安全感，这样他们才敢于真正地表现自己，创造性地发挥自己的创造潜能。
教师亲切的面容，期待的目光，甚至一举手、一投足，都会给学生积极的心理暗示。教师还要放下“架子”走向学生．做学生学习和发
展的促进者、引导者、组织者和合作者，自觉为学生创设自由、民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生要学、想学、乐学。积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣的活动。
同时，要提高课堂教学效率．单凭教师的积极性不够。还必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。教师要多给一点微笑，对学生出色的表现给予微笑。给予欣赏、给予激励．学生即使出错误了也不妨“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”。另外，要尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任。
在课堂上，教师要多用一些人情味的语言，如“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你，你能行”等，激起学生学习的欲望，保证自主学习的热情。为学生搭建自主学习的平台。
学生的自主学习是一种自我发现、主动建构知识的过程。这就需要教师为他们搭建自主学习的平台。学生是学习活动的主人．因此，课堂教学中必须保证学生有充分的参与面。培养学生善于参与的能力．这样．学生的自主学习才能落到实处。课堂上．教师可以让学生根据明确的目标导向，按自己的水平去“读读、想想、划划、说说、写写”，同时，传统的属于教师的某些活动也可让学生来尝试参与．以逐渐培养学生自主参与学习的能力。
1．注重课前预习．独立寻疑。营造自主学习氛围
培养自主学习能力最好的方法之一是让学生预习。在预习
中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词
句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身的
怀疑。
如《孑L乙己》一课，学生提出：“为什么孔乙己被打折了腿
还要到酒店喝酒?““为什么孔乙已只想和小孩玩?”等问题。通
过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间的互动，使教学变包场为导演，学生变被动接受为自主探究，提高了课堂教学效果。
必须注意的是：预习时起点放在“读”上．着眼点放在“思”上，重点放在基础知识的掌握上。
2．注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探究精神
古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现．也是培养学生创造性学习的重要手段。
对于学生来说，从思想上鼓励他们不盲从权威，不迷信书本，大胆探索，勇于发现。勇于开拓。要使学生认识到，任何学者、权威、老师都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能．要敢于“班门弄斧”、“异想天开”，敢于质疑和善于质疑，培养他们同中求异．异中求同，平中见奇，一般中见特殊与特殊中见一般的能力．从自然我的视角来观察分析问题。
如在学习《爱莲说》时，有的学生对“淤泥”却大加赞赏，以为“如果不是淤泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花?而且尤其值得称道的是．淤泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就这么默默奉献着，即使千百年背了肮脏的罪名，也无意争辩，这是多么可贵的精神啊!”等等。
这些理解难免有些以今律古，但学生们能提出这些新的见解，这种求异思维、发散思维，实难能可贵，应及时加以鼓励。
3．注重自读感悟，讨论交流，张扬自主学习的个性
叶圣陶先生曾说过：“学语文主要凭学生自己读书．自己领悟。”
教育部新颁布的《语文课程标准》在“教学建议”部分也指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
的确，阅读是一种很强的个性行为，阅读的主体是学生，而学生在已有知识、学习方式、语言能力、思维水平等方面千差万别。自读感悟就是依靠学生自己的思考、感知、领悟，有效地进行个性化阅读。
让学生把自读的感悟与体验说出来，教师应注意组织好交流的教学策略。
首先要重视交流的过程。交流过程是学生在教师搭建的平台展现生命色彩的过程，是学生发表独特见解、张扬个性、培养创新精神的过程。
如学了《斑羚飞渡》后，有的同学说：“苦难是生命的常态，怎么对待呢?逃避，决不是办法；面对。或许能有生机。”
教读《伤仲永》一课，有的同学说：“读了《伤仲永》，让我深深体会到：后天的努力才是成才的关键。”也有的同学说：“一个天生有才能的人，将来未必能成就一番大事业：一个天生智商较低的人，也许他的未来是充分阳光的。”他们大多能提出自己或深或浅的感悟。
第二，分享学习成果．体验成功快乐。俗话说，一个苹果两人分，各得一半，一个智慧众人分享．变成多个智慧。通过交流，互相欣赏，这无论对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。第三，互相帮助，长取补短。重视交流过程，但不能忽视学习结果，在交流中教学生学会互相倾听．虚心地及时吸取别人发言中的闪光点，来弥补自己的不足．在互相帮助中求得共同进步。第四，教师要发挥指导、帮助作用。交流过程中，师生的对话是平等的，但不能忘记教师的角色是“平等的首席”。教师的态度首先是对他们的尊重，对生命的关怀．对他们智慧的敏感、惊喜与支持，同时又给予“润物细无声”的影响，不失时机地进行适当的指导和帮助。
总之，在语文教学中，教师要正确面对学生的个体差异．加强自读实践，珍视学生的个性感悟，让学生会用自己的思维去思考、去领悟、去交流，这对学生语文素养的形成和发展有着重要的意义。
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