自我批评，别被挂在黑板上

“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”

时常听人有人评论某某教师：“还老师呢！......”如何，如何。其实，教师也是人，并非圣贤，说错话，办错事，实属平常，不足为怪。关键是教师做错了事，在学生的众目睽睽之下，如何找到合适的台阶，安全着陆，圆满收场。

欧阳老师是我过去的一位同事，曾在某中学担任过生理课程，一次课上板书时，她将“育雏”误写为“育稚”。

“老师，你的‘雏’字写错了。”台下的学生们大声嚷嚷着。

老师课上书写板书，稍有不慎，笔误很平常，尤其是理科教师，对文字的读音和写法不大考究。学生纠错，老师改过来就是了，学生一般不会揪着不放。可那天欧阳老师不知大脑那根弦搭错了，跟学生较起劲来，厉声喝道：

“你们喊什么？就你们这群事妈！我不是语文老师，我教的是这个事儿，教的不是这个字儿！”

话音刚落，教室里一片哗然，“嗷！嗷！嗷......”的起哄声响彻一片。尴尬的局面令欧阳羞怒难忍，卷起教案气冲冲地冲出教室。在后来的很长一段时间里，“我教的是这个事儿，教的不是这个字儿！”便成了校园里挂在人们嘴边的笑柄和口头禅。

青年学生，大抵都如此，时常站在老师的对立面，巴望着老师当众出丑，自己幸灾乐祸。老师讲课的内容他们未必在意，老师再三强调的教学重点、难点，他们也未必记得，但如若教师写错了字，发错了音，失了声或走了调，他们却格外留意和挑剔。尤其在理化课堂上，老师的演示实验如果出了问题，学生就犹如服了兴奋剂和“笑”药，兴高采烈，手舞足蹈。

因此，每逢演示难度较大的实验，我的精神都格外紧张，课前认真准备，反复演示，唯恐在讲台上出现纰漏。实验过后，我常常会对顽皮和好事的学生调侃一句：“心术不正，竟想看老师的笑话，十分遗憾，令你失望了。”一句话，逗得全班同学哄堂大笑。

学生，青春活力使然，天真，顽皮，较真，好奇，好胜，但也通情达理。教师上课出了偏差和错误，出于教学严谨，一定要当众及时纠正；出于教师良知，一定把师道尊抛之脑后；出于尊重学生，一定要敢于向学生道歉。只要态度诚恳，学生一定给台阶下，这是教师不被挂在黑板上，挽回个人尊严的唯一选择。学生，得理不饶人，想压服，绝不买账，只能是压而不服，使师生关系进一步恶化。

文君老师是那所中学高中物理教学的权威，远近闻名，不仅知识渊博，教学技艺精湛，而且为人谦恭谨慎。在各学科知识的海洋里，任何人都不可能做到面面俱到，都有可能马失前蹄。在一次公开课上，文君老师把“晶体溶解热”的概念解释错了，课下就遇到同行的质疑。第二节课一开始，文君老师的第一句话就是更正溶解热的概念，并当众做了自我批评，赢得了学生一片掌声和在场教师的一致赞许。文君老师的高明和睿智，不仅在于他驾驭课堂能如鱼得水，而且能在自己失误的情况下诙谐地挽回不良影响。

教师非圣贤，孰能无过错？问题的关键在于对失误和过错，是否有着豁达坦荡的胸怀，知错就改，敢于公开，自己先做了自我批评，别人还有何话可说？怕丢面子，不认错，只能是错上加错，到头来，定是威信扫地，辩证法的规律基本如此。

在错误面前，不粉饰，不辩解，勇于作自我批评，敢于承担责任，是为人处世的明智之举，是教师走下黑板的唯一通道。