——标准！科学的标准！

    以学校为例：假如按职称，请问有多少职称是与能力相适应的？有多少职称甚至是造假的？假如以老师的课时量为绩效，那么追求数量不顾质量的烂课将会泛滥，学生花钱被迫买废品的现象将进一步加剧。假如以学生分数作为老师之绩效，那么学生将被完全沦为“分奴”。殊不知教书育人，育人是第一位的，品行、价值观与综合素质培养比单纯的分数重要得多。而那些真正呕心沥血育人的老师，恐怕很难会被绩效的尺度量进去。因为常常事业心强的老师很少有时间向领导“汇报”工作，而某些“混社会”的领导的心理尺度已经被扭曲，他们更注重于权利的满足，以及因权利派生的人情快感，而对于此外的东西，基本上已不在其价值观之内。

    教育工作者需要有为祖国的未来、民族的兴旺培养人才的胸怀和境界，这一根本的宗旨是否在绩效的尺度之列？

    没有科学的标准，是否有绩有效，当然只能凭印象了。到头来还是单位领导说了算，顺我者、亲我者、利我者……绩效肯定是没问题的，反之，绩效恐怕难得好。

    绩效工资，在没有制定出科学的尺度之前，需要慎之又慎。或许，先实行“问责工资”或“问责津补贴”更易操作。