近日在清华大学的时代论坛上，杨振宁教授就教育与学习问题谈了一些重要意见。

他说，人生非常丰富，有很多方向，应努力涉猎广泛的学科知识。

他认为，中国的学生掌握基础知识的程度要比美国的学生好得多，但中国的教育最大的缺点是太偏重训导。训导就是老师给你设定课程让你去钻研，不要去管别的事情，这让中国学生有个很大的缺点：太注重专一，不管闲事。

杨振宁主张“渗透性学习法”：多听各领域专家学者的讲座；多和同学、朋友讨论问题，交流思想；多去图书馆看书，那里有科学、人文、艺术方面的最新知识；尽早明白自己对哪个事情特别有兴趣，特别有能力，就培养这个兴趣能力的再发展。

杨振宁对于我国教育“太偏重训导”的批评，很有道理。这种弊端存在已久，我们习惯于自上而下的灌输，从满堂灌到整天灌，关注书本甚于一切，很少关注学生的兴趣爱好，更谈不上发挥学生的主体性。其结果是，学生学习的快乐度越来越低，知识面越来越窄，生长的自由空间越来越小。

问过一些同学，你有什么爱好？许多人竟然答不出来。“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的教育模式，把孩子的个性磨圆了，塑造了“寡趣的一代”。寡趣的人是不快乐的，而且很可能是迷茫的。

问题如何解决呢？

我以为教改要减少“规定动作”，增加“自选动作”，引导学生开阔视野，自主探究、自主成长。视野开阔了，才可能发现自己的长项，确立一生的努力方向。要变“训导”为“引导”——包括引导学生学会选择。从单一的“训导”式教育转向自主的“渗透性学习”，将为创新型人才的成长创造良好的条件。

社会需要的人才是多样的，成才的道路也是多样的。硬要百花园里都开一样的花，那怎么可能呢！那能够不痛苦吗！