凡是有班级管理经验的人都有这样一个共识：没有良好的班风就没有良好的学风。要抓学风，必先抓好班风。这是没有错的！但这里有一个很现实的前提，那就是我们抓班风的最终目的是要抓学风，而不是为抓班风而抓班风。这个“要抓学风”，要自始至终贯穿于我们“抓班风”之中，这个关系才成立。但是，我们的管理现状是：由于我们普通班的老师认定这样的班在学习上没有太多希望和竞争力，从而有意无意地把抓学风这个最终目的放在了一边，几乎花了全部的精力在抓班风，抱着“不出事就行”心态，结果我们的班主任穷尽了所有的精力却仍然改善不了班风（更不要谈学风了），越抓事故越多，越抓困难生、顽固生越多，这是为什么呢？

原因就是我们忽略了普通班也要狠抓学习这个常识。我们可能忘记了所有普通高中学校学生求学的一个根本的、共同的诉求——读书是为了学知识、学本领、考大学，包括差生（很多差生是后来形成的）。普通班的学生，我们萎缩了他们做学问的那根神经，强化、刺激了他们做人的神经（重点班刚好相反）。没有学习的要求是管不住学生的（期末晚自习就可以证明）。所以，在普通班，以学习的名义来做后进生的工作，以学习的名义来抓班风，以学习的名义来抓德育，唤起你这个班学习的自信心，这才是做好普通班工作最有效的方法。班主任如果把学生的学习时刻放在心上，必将获得你班上绝大多数人的支持！一个对自己班上的学习失去信心的班主任，必将失去班上绝大多数学生的支持而做得焦头烂额！在普通班，抓学风可以改善班风。有人把这种方法概括为“以智促德”。

做个别后进生的工作也一样。我最近和我的两个潜质生谈话，证明了我的观点。我始终把话题集中在两个方面：一是他的家庭，二是他的学习。不断地唤醒他自己来读书目的和家长对他的厚望，两个学生眼圈都红了。我即使我批评你的头发长了，我也要问你的学习怎样，你谈恋爱了，我也要和你的学习挂起钩来。要让学生认定我不是仅仅关注你的行为给我带来的麻烦，我是在关心你的学习。在一个班上，当班主任把注意力比较多的集中在学风上时，对学生的行为要求由于经常处在抑制状态，会慢慢的不为人注意，逐渐淡化、消失了。

一言以蔽之：普通班要抓学习，而且比重点班更要抓学习！我知道一开始会很困难，但这时管理好普通班的唯一出路。希望各位普通班的班主任和科任教师在这方面多努力！