教师队伍的专业发展水平是一个地区教育教学质量提高和学校办学特色形成的关键。多年来，我市在促进教师专业发展上动脑筋、想办法，千方百计创新教研活动的形式，提高教师的教学理念和专业技能，缩小优秀教师和普通教师、县城学校与农村学校、先进学校与薄弱学校教师整体水平的差距，取得了显著的成效。

   一、搭建多种平台，促进教师高效发展

   1. 市级竞赛。为提升教师教学教研水平,我市每年都举办小学中青年教师优质课竞赛或者基本功大赛，为全体中青年教师搭建一个交流的平台。为了放大比赛激励效应，我们要求从学校确定参赛选手开始，就要注重过程，充分体现了团结协作、取长补短、相互学习、共同提高的竞赛宗旨，营造竞争向上的局面，培养骨干教师的敬业创新精神，鼓励青年教师脱颖而出。在每一次市级竞赛的活动组织中，我们认真设计比赛的每一个环节，从课题的确定及公布、评委的确定、评价成绩的统计，都尽最大努力考虑周全，营造公平竞争的氛围，最大限度地激发选手参与的热情。以今年上半年的小学语文、数学、外语优质课竞赛为例，我们在评委这一环节，用的是招聘新教师的方法，请的是外地的专家评委，而且整个过程保密，取得了良好的效果，发挥了较好的导向作用。参赛教师精心准备，课堂教学精彩纷呈，涌现一批有质量的好课，很多老师认为本次优质课的质量都很高，无论教学效果、课件制作，还是教材的处理、上课老师的态度，可圈可点之处很多。

   2. 片级教研活动。在工作实践中，我们感受到市级教研活动区域跨度大、成本高、受限因素多，校级教研活动系统性不强、学术性不高、专业引领缺乏。针对这一实际，我们于2011年起，从提高教研活动的实效性出发，综合地域因素、办学水平，将全市农村小学分成成立6个教研片，启动了东台市小学教研片教研活动。这一教研项目从启动至今，已有5年。这5年里，以活动的实效性为考量，我们不断完善、调整，使得这一活动越来越受一线老师的欢迎，并逐渐成为我市基础教育的一块品牌。现在，我们的教研片活动已初步具备以下几个特点：一是年度活动计划有针对性，能把片区教研活动与校本课程建设相结合，与教师培训相结合，与教学模式建构和课题研究相结合；二是片区教研活动有质有量，片区活动一般采取同课异构形式，每次活动上课节数控制在6节以内，上课教师在校内选拔产生，同一课题由来自不同学校的教师执教；三是研究专题化，每次片区教研活动有研究专题，有的专题来自学校立项的教科研课题，有的专题来自一线教师的微型课题，有的专题来自教学实践中的困惑，活动中在学科课堂教学、校本课程、综合实践等方面进行示范、交流，更富有针对性；四是活动有测评与反馈，承办学校和派出学校都能把好展示课的质量关，不走过场，不搞照顾，不流于形式；五是教研员都能充分利用片区活动，认真组织好观课议课，并开设专题讲座；六是 “校长沙龙” 开展得扎扎实实，总结、交流各学校教育教学管理的做法和经验，研究探讨问题和困难的解决策略。

   3. 学科主题研讨活动。主题教研活动就是开展的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题来自于教学实践，源于教学中存在的问题。近几年来，为了提高教研活动的有效性和针对性，我们开始有意识地开展主题教研活动。例如，今年上半年，我们举办了了东台市第二届小学写字教学主题研讨活动，活动的主题是“写字教学中有效指导”。活动分为三个板块。第一个板块是观摩写字教学公开课。两位教者都在去年市写字比赛中获得“优秀指导教师”的殊荣，他们分析字形的能力、示范书写的功夫都很强，教学方法灵活、点拨引导评价都很到位，为与会代表作了精彩的写字教学指导示范。第二个板块是经验介绍。台南小学以《品翰墨之香，悟做人之真》为题，介绍了学校是如何以写字教育为抓手，打造学校特色、提升办学品位的，字字珠玑，令人印象深刻。第三个板块是活动总结。通过参加活动，好多老师表示对如何提高写字教学水平有了清晰的认识，感受到了作为一名语文教师肩负的责任和使命，一定会尽心尽责，做一名有担当的语文教师。近几年来，我们先后开展的主题教研活动还有很多：小学音乐课堂教学中的“有效评价”、数学课堂教学中的“生活化情景运用”、课外阅读指导课的“教师指导”等等。这些主题教研活动，克服了教研活动中容易存在的话题随意性，把教师的研讨意识集中到主题上，增强了理性思考的权重。参加这一类的教研活动，教师们不但学到了方法、经验，更重要的是学到了理论，掌握了一些规律，收获自然就大了，教研活动的效果也就好了。

    二、拓宽培训途径，促进教师全面发展

    1. 专家引领。专家引领是促进教师专业发展过程中不可缺少的环节，没有专家的引领，没有先进理论的指导和带动，一线教师往往只能凭经验改进教学，难以成为学者型的教师。教育专家对基础教育改革的理论研究与探索较深入，能准确把握当前教育改革与发展的趋势，对国内外最新的教育教学动态有较深入的了解。近年来，我们先后邀请了特级教师、南京长江路小学书记周卫东等专家到东台上课、讲学，让教师感受大师的风采，正确把握学科教学改革的走向，明确专业发展的目标。

    2. 名师带动。名师是指在教育教学领域中有较大影响力并形成一定教学风格的专家型教师，这些教师既有教学一线丰富的实践经验，又具备较为系统的教育理论知识。在教师培训中，通过名师组建教师学术团队可以带动整个学科乃至一定区域教师的发展。例如，今年暑期的小学语文骨干教师培训中，我们邀请了第一小学的盐城名师吉云兰、实验小学的盐城市学科带头人姜梅等6名教师，在培训班上做了作品导读。导读既有创作背景、主要内容、语言风格、创作特色等的解读，又有从读物本身特点和阅读年段出发提出的阅读指导方法的介绍，每一位骨干教师在讲座中都特别关注如何上好阅读推荐课和交流课。导读环节的培训，让参训教师加深了对这些作品的理解，学到了如何指导学生读好这些书的策略，对广大基层的教师在实践中如何指导学生读好这些书有着切实的指导意义。

    3. 小班化培训。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中就改进培训方式方法一项指出：“改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。”小班化培训方式有以下优点：一是培训内容设置灵活，能针对不同类别、层次、岗位的教师的需求，设置培训内容，使培训更有效；二是交互性强，学员之间及学员与培训者之间能充分地进行交流；三是对培训实行有效管理和过程跟踪，构建培训工作的长效机制。我们不定期地举办了小学习作、小学写字、小学课堂教学模式、小学英语口语教学等培训班，都取得了明显的效果。 

   4. 课题研究。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”课题研究是中小学教师从事教育科研最常用、最主要的一种形式。我市实验小学有各级课题30多项，第一小学有各级课题40多项，不少乡镇小学还有省规划课题。这些学校重视以课题为抓手，让教师在研究中成长。近年来，有10多项省及盐城市课题顺利结题，极大地调动教师从事研究的积极性。

    5. 网络培训。当前，网络培训已得到广泛的应用，因其有着传统培训模式不可替代的巨大优势，已成为教师在职教育的主要模式之一。网络培训模式有许多优势：一是网络培训费用低，可以节约培训成本、提高培训效益；二是网络培训省时省力，可随时随地进行；三是可以有效整合各种培训资源，为参训教师提供自助餐式的学习内容。目前，我市小学的学科教学QQ群的作用越来越明显。每个学科的成员都在200人以上，各学校分管校长、分管主任及骨干教师和学习积极性高的教师都进了群。在学科群里，讨论教学中遇到的问题，上传并共享课件、资料，市级教研活动后在群里展开有益的后续研讨。学科群被越来越多的教师看成是资料库和培训班，极大地方便和促进教师的日常研修和提高。

    三、建章立制，促进教师持续发展

为了整体提高全市教师的专业知识和技能，寓研究于教师日常教学工作中，我市于2012年出台了《东台市学校有效教学管理三项制度》，是在实施有效教学三年行动计划过程中经过广泛实践并征求多方意见，形成的区域推进有效教学的智慧举措。

    1. 城乡集体备课制度。市实验小学和第一小学每一学期都要面向全市开放集体备课现场，覆盖所有学科。活动分为同课异构课堂展示、微型讲座和主题沙龙等等几个板块。每一次活动，各有千秋的课堂充分体现了同类学校“和而不同、优势互补、共谋发展”的活动目的，同时也体现了“以学生为主体，以思维为核心，以方法为主线，以发展为目标”的共同教学理念。这种校际教研联盟形式的城乡集体备课活动，通过共享优质资源，相互交流探讨，取长补短，既促进了学校之间的交流和合作，也使参与活动的每个教师感受到自己的责任与动力，更明晰自己的专业发展方向和努力目标。我们还在全市分学科、分年段，实施“集体备课共案”工程，旨在为全市所有农村小学提供保底的共案底案，抬高自主二次备课前的共案平台。

       2. 教师培训和考学制度。全市所有学校周周都组织集体备课和挂牌上课，每年至少组织一次对外公开教学、一到两次校级优质课竞赛和基本功竞赛，有计划地组织教师学习教育理论、开展心得交流和参加各级教研或培训活动。学校不管规模大小、教师年龄结构情况如何，校级公开课、挂牌课、教研沙龙等，在校园里随处可见，广大教师的教学水平和能力在不知不觉中得到提升。自2011年起，每年暑期，我们都组织全市教师解题能力竞赛，迄今为止，已进行了4次，覆盖所有年级各学科，参加累计达20000人次，极大地调动了教师学习专业学科知识的积极性；每年暑期，根据《东台市中小学教师教学基本功训练与考核意见》，从教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六个方面，每年组织一轮教师全员考核，记入个人业务档案。

     3. 校长深入教学第一线制度。我们要求校长、分管校长必须深入教学第一线，时间不少于工作时间的三分之一。校长要带头上课，深入研究课堂教学。校长要随堂听课，并真正做到凡听必评。校长要参加集体备课，及时给予指导和帮助。校长要每日巡课，了解学校情况。校长要深入调研，开好每月一次的教师座谈会和学生座谈会。

    为加强对学校“三项制度”执行情况的督查考核，确保“三项制度”深入推进到位，我们专门出台考核细则，对照制度规定的内容设置相应的考核分值，采取定期与不定期相结合的方式，通过听汇报、看资料、问卷调查、座谈会等形式，每年年底汇总考核结果，考核结果作为学校办学水平综合考核、教师年度考核和优秀校长评选的重要依据。