当时，有几个朋友看过我的笔记后，对这个目标是否能够实现提出了疑问。他们认为，应试教育下，孩子们不害怕考试就已经相当不错了，你却要孩子“渴望考试”。“你的要求是不切实际的。”他们说。

　　对朋友们的疑问，我没有答复。因为我也清楚，这个目标实现起来的确很困难。但我向孩子提出这个目标，主要是基于孩子对自己成长的要求，准确地说，我只是给他一个建议，其暗示的意想，要大于“实现目标”的意想。

 

　　暗示，在教育当中，是相当重要的方法。我不想从理论上展开叙述，我从自己过往的经验中，就深有所得。例如，我暗示自己有能力去实现某一目标时，呈现出的状态是相当积极的，思维的活跃甚至可以达到平时难以企及的高度。这样的体验，同时也在孩子的身上多有显现：当我暗示他“这道题目不那么难”时，尽管我自己并没有想出实际的解题方法，但他随后兴致勃勃地告诉我，他和我的“感受是相同的”。

 

　　暗示在生活当中，还能充当安抚的功能，继而克服心灵的恐惧、去感受某种精神的力量。例如，前年和孩子去黄山，因为我的判断失误，天色黑下来的时候，我们还在半途，离旅馆有数公里远。当时，狂风雷电，四周是死寂般的黑，我们全身上下被淋得精湿，冷和饥饿，紧随而来。孩子显然害怕了，借故这样那样的理由停下来，我知道，停下来，情况会更糟糕，但这个时候，单凭鼓舞打气，是解决不了问题的，因为恐惧是人的天性，不止他，还包括我。我说，前面是黑，后面也是黑，但我们往前走，就会离我们的旅馆越近......就这样，我们靠手机的微光，手牵着手，穿过黑暗，到达了旅馆。

　　这段经历，在孩子后来的文章中几次被提及。每一次提及，都能从他的文字中读到一种自豪感，而这种自豪，同样是一种强力暗示。他悟到了一个道理，那就是：当你害怕的时候，承认它，但不能因此停下，因为只有往前走，才会离目标越近。

 

    我相信，这样一个道理，同样适应于求学的过程中。就在昨天和小杨的谈话中，他说他害怕考试，我笑道，我们都害怕，我见过的每一个学生，好像没有一个不害怕考试的，当年我在你这个年龄的时候，害怕到了什么程度呢，一到考试就睡不着觉。他听后笑了。