儿子今天组织全班同学去给启蒙师(秦老师)贺生日。对此我比较满意，主要有三：

    1.知礼。秦老师因身体原因已经弃教休养，孩子们还能一如既往地尊师、感恩，我为之欣然。

    在秦老师离校前，儿子曾借双休出了一期《感谢、祝愿》的专题黑板报，稿件是同学们写的，由他负责版面设计、审稿和书写。这件事从一开始我就知道，虽然很支持，却一直不露声色，仅饭桌上给他讲了几个尊师的历史典故；从他当时听得津津有味又约有所思的表情中，我估计黑板报的效果应该不错。后来，我特意去看过，的确还可以，策划水平超过了他的实际年龄。从今天再次组织同学去为秦老师祝贺生日这件事来看，餐桌上讲的历史故事，他显然在逐渐消化。

    2.有节。我是昨晚从他妈妈那才知道这一计划的，听说他为此召开过一次班干部会议和一次班会，买什么礼物、哪样筹资、人员分工等等均做了比较细致的安排，搞得还蛮象一回事。特别让我高兴的是，在每人出资三块钱的安排上，他主动承担起家境困难的同学那份。这一点不简单，说明小娃娃开始处事有节。

    3.锻炼。黑板报和贺生日两件事，哪一件我都没过问，而且故意当作不知。欣喜的是，事情不仅条理清晰，效率和效果都还不错。组织能力既得到了锻炼，信心也得到一定程度的促进，这于他的成长至关重要。

    下午，陆续有朋友打电话来夸他，原来朋友们在街上看见几十个孩子在他的指挥下列队有序行进。知其事，我当然很得意，同时觉得有两点应该找孩子谈一谈，一是管理方法，二是安全。因为在朋友们的称赞声中，孩子的表现过于突出，说明管理方法没有跟上他的思路，应该乘机帮孩子提高一点要求；另外，孩子们(假期里)自发的集体活动还涉及到安全的问题，毕竟都是些小萝卜头。

    孩子回来以后，看上去有点疲惫，我估计正是组织活动因为责任心太强给累的。但我不心疼，只有高兴，还有骄傲，因为这种累的最初体验他足足比我提早了五年!(我是初三才开始组织班级活动的)

    我直接了当地表扬了他。从他的眼神里，看得出情绪在波动：起初是惊讶，转又兴奋，到我询问组织的过程和活动各个环节并不断给予肯定时，他已经是洋洋得意了。逞他不经意，我问道：“你应该累了吧。”他学着大人的样子耸了耸肩，做出无奈状：“是啊，几十个人走在街上，我很担心的，还有几个同学不听话。”

    “我觉得你方法上要改进。”我忍住笑，转了话题，语气尽量表现认真，“比如说，你可以把同学们分成几个组，每个组安排一个组长，让他们象你一样去管理好每一个组，你只须管好组长就行了，这样你不就轻松了？”随后，我以自己学生时代组织同学春游、野炊的几个例子，跟他讲解了组织的方法以及如何管理好一只队伍，边讲解边对照他做得不错的地方再次加以肯定和赞赏。他一直很有兴趣地听着，从他满足又谦虚的点头里，我相信这次交流将会促进他更好地成长。

    (明天，我会和他聊一聊屈原。)