摘要：教育部《中小学校书法教育指导纲要》为书法重新走入课堂提供了契机。本文探讨了中职书法教育的目的，方法和意义。认为通过书法审美教育，让学生感受书法的美感，提升品位。通过传统书法学习，让学生热爱祖国传统文化。通过合适的激励机制，激发学生的自信心。

关键词：中职生；书法；激励

提笔忘字，汉字书写能力的下降引起了国人的注意。教育部在今年年初发布了《中小学书法教育指导纲要》。该纲要阐述了中小学书法教育的基本理念，规定了书法教学目标和内容以及对书法教学的建议和要求。这份纲要从制度层面上让书法重新走进中小学校的课堂，让学生认识古老的毛笔书法。

《纲要》没有对中等职业学校书法教学给出规定。这是否认为中职学校不需要开展书法教育？当然不是。我们认为中职学生更需要书法教育，更需要包括书法欣赏，书法文化，书法技法等教育。这些教育整合在书法课堂上，最大限度地培养学生的爱国主义热情，激发学生对传统文化热情和对传统书法的热爱。

一、         中职书法教育不等于写字训练

书法和写字不是一个概念。现在一些学校往往把写字练习看成书法教育。写好字就是书法教育成功，这种看法不准确。小学生和初中生的逻辑思维能力还没有完善。他们通过写字训练，提高其书写能力，培养写字基础。所以写字训练对初中生、小学生是必要的。然而对于16、17岁中职生，他们的逻辑思维能力已经达到一定高度，对他们进行书写强化，实际是不太合适的。《中小学书法教育指导纲要》给高中生提出的要求简单来说就是“临摹经典，提升修养，发展特长”。所以对于中职学生来说，通过临摹经典碑帖，吸取古人书法的气质，从而提升文化修养，获得书法学习和创作的美感，这是该年龄段学生书法学习的重点。由于中职学生书写的习惯已经培养起来了，在短时期内改变原有的书写模式是不太容易的。通过强化笔法、结构的传统书法教学，不一定能够起到明显的作用。然而中职生的逻辑思维能力的提升，对于接受古代碑帖的能力往往比小学生，初中生高。在意识上引导他们发现碑帖中汉字之美，可以极大地提升学生对书法美的认识，引导他们书法探究和学习的自觉。

二、         中职书法教育的重点是培养兴趣

传统的书法教育一般是从书法的笔法，结构，章法，行气等技法层面上对学生进行训练。专业书法教育的模式往往从孩童时代就开始了。由于传统书法学习需要长期训练，要很强的意志力才能够坚持下来。所以，传统书法学习淘汰率极高。大多数中职学生没有受过传统的书法训练的经历。他们会对书法课程产生期望。他们会认为，通过学习书法，可以把字写得好点，提升自己的品位。但是传统书法教育重视技法，大量枯燥的训练，可能会抹杀他们学习书法的兴趣。然而技法并不是不讲，而是精讲，生动地讲。对于锥划沙的用笔，结构的奇正性，可以通过古代碑帖，古代书法名作进行讲授。学生们通过这种潜移默化的讲授，获得兴趣。技法的精讲，用最简单的语言，概括出书法的两大入门要点：中锋用笔和结构合理。这种描述方法，能够让中职学生产生思考的余地，体味到书法线条美感。

三、         中职书法教育需因人而异地选择合适的字贴

美可以有秀美，可以有壮美，可以有崇高和奇，拙等等。一切的艺术教育，其目的都是培养学生欣赏美，从而达到一种美的体验。因为古代著名的书法家的书法具有不同的风格。有颜体的雄浑、有欧体的险绝、有赵孟頫的秀美、也有柳公权的瘦硬……，通过展现给学生观看古代书法大家的作品，引发他们对风格的思考。由于个性和教育背景不同，学生的字体也有很大的差异。对于差异不能够用同一标准规范。而是需要因人而异。假如学生写字瘦硬，可以学张旭《朗官石记序》或柳公权的《神策军碑》；如果学生书法比较丰腴，可以学习智永《楷书千字文》或颜真卿《勤礼碑》；学生喜欢秀丽风格的可以选择赵孟頫的《胆巴碑》……让学生学习适合自己风格的作品，能够发挥出自己的潜质，同时也开阔了学生的眼界。这样使他们了解不同的书法风格，体会不同类型的书法之美。

四、         中职生书法学习需强调认真临摹

中职学生书法学习仅强调美的体验吗？不完全是。我们知道，美育是在实践中发展的。书法教育的目的是美育，而书法教育还是需要写字练习的。中职生他们在学业上略微比高中生轻松。所以，他们有时间进行书法的训练。对于中职生书法的训练，笔者认为主要强调“认真”两字。由于中职学生思维能力的提高，他们对于字形的把控能力，控制毛笔的能力比初中生强的多。所以，对于字帖的临摹要求要高于初中生。这样学生更有意识地加强临摹的准确性，从而提升他们学习书法的信心。通过适当的鼓励，形成正激励机制。

通过认真临摹和有效的正向激励，培养出学生认真踏实的作风，对他们学习其他知识，从事技术工作会带来好处。

五、         中职学生书法学习的激励

许多中职学生由于中考失利，来到了中专职校；有些学生由于一些政策原因，只能来到中职学校学习。他们或多或少会有一些失落感。要培养起中职学生学习的自信，书法教育是一个很好的途径。这是因为书法教育在基础教育阶段还是比较薄弱；学生书法水平整体下降；高中学生由于课业压力，没有时间进行书法学习和练习；整个社会又开始重视书法和中国传统文化。中职学生学业压力较小，课余时间比较多，他们对美有追求，他们更渴望能够得到认同。所以，中职书法教育，提供一个激励他们自信的舞台。教师通过介绍的书法美学，书法史学等知识，提升学生人文素养；教师教授学生临帖，培养他们的书法实践和动手能力。在课堂中，通过展示学生书法，激励学生学习。在课程结束前，提供学生各种颜色和款式的宣纸，请他们创作作品，书写春联。提供展示平台，比如说把优秀的作品和进步大的学生的作品张贴在学校橱窗内，在老师和学生们的赞扬下，可以极大地提升这些中职生的自信心。学生把书法作品带回家，送给亲戚朋友，也往往会得到家长们的赞扬，这使学生得到正向的激励，从而更好地学习其他文化知识。

六、         中职书法教育的难点

中职书法教育的难点往往还是在师资上。书法专业人才相对较少。书法教育的人才更少。中职学校是教育机构，教师需要拥有教育学，心理学等教育科学的进修和考核；而书法教育更需要教师拥有美学，艺术学，书法学，中国古代文学等艺术文化学科背景，更重要的是教师要拥有一定的书法功力。能满足这些方面的人才相对短缺。如果单纯请字写的好点的老师教书法，他不一定会写毛笔字；而单纯请书法家来教授书法，他不一定能够适合中职学生教育的特点。所以这也是现代书法教育的难点，是中等职业学校书法艺术教育需要解决的问题。

七、         结论

中职的书法的教学是一项长期的工作，它需要拥有专业的书法教育人才。中职书法教育需要重视学生的个性发展和审美需求，让学生体会到传统书法的美。通过教育学生认真临摹选定的字帖，设计有效的激励机制，让学生在正激励中培养自信，从而热爱学习，勤于思考。

参考文献：

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顾琛