1  英语创意图文作业

为了摆 脱传统作业的枯燥机械的抄写和背读，提高学生学习英语的兴趣，设计开展创意图文作业活动。具体的做法是：让学生根据所学字母的形状，设计出形象、具体、易 于理解、记忆的图画，把这些图画放在字母的旁边，这样做学生既加深了对所学知识的理解，也培养了学生的创新学习能力；根据所学单词、句子的意思，画画，并 配上图解说明，加深学生对单词、句子的认识，提高学生综合运用英语知识能力。

2  生活英语大搜索

在学习 字母时，可以让学生去找找身边的字母，如CCTV（中央电视台）、KFC（肯德基）、WC（厕所）等；在学习数字时，可以让学生找找生活中的英文数字，如 车牌号码和电话号码等。此外，教师还可以组织学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语。如电视机上可以找到 panda ，洗衣机上可以找到little  swan ，洗洁精上可以找到white  cat，还有一些商品上的made  in  China,银行牌子上的bank  of  China 等。学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果在教师的指导下，学生用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样做不但可以提高兴趣， 增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

3  英语创意课文画

让美术教育和英语课程有机整合，开展“英语创意课文画”活动，让同学们为英语课文配上插图，以此加深学生对所学知识的理解。

为了让 学生从英语文本中摄取绘画素材，首先要抓住一个“读”字，让学生在读中理解，在读中领悟，精选能够体现主题的精彩句子或段落描绘插图，并在画面合适的位置 书写这些句子。其次是大胆发挥想象，英语课文有限的文字描绘常会给画面留出适当的空白来，这就需要学生合理地展开想象，丰富画面效果。

4   英语创意手抄报

我校将 定期举办英语创意手抄报竞赛。学生亲手制作的小报，要求内容丰富，图案精美，创意手抄报类型有英语环保手抄报、英语电脑报、儿童节英语手抄报等等，可以展 示孩子们五彩缤纷的童真世界。手抄报主要有“Happy  English”(快乐英语)、“English  Zone”(英语地带)、“Fun  English” (趣味英语)等几个板块,其中栏目设有“谚语屋”、有“单词搜索”、“绕口令”、“智慧锦囊”、“异想天开”……以学生喜闻乐见的形式吸引孩子人人参与语 言交流，不断唤醒学生学习英语的热情。

5    书写贴签类单词

爱因斯 坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要面向全 体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台，灵活自如地将语言“在用中学，在学中用”，从而使学 生们在走出学校，走向社会时在英语方面多份把握、多份自信，也使素质教育真正得以实现。

学生的 思维总与感性经验相联系，需要形象的支持才能达到良好的效果。学生用心书写单词，装裱单词，再将英文标签粘贴到家里的日常用品上去。布置了这样一个作业， 学生的积极性很高，在家中，随处可见英文标签：门(door) 窗户（window）桌子（table）台灯（lamp）床（bed）等等，。还可以让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在 一起。这种作业不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而 十分欣喜，如果随时记录并长期积累，收获可观，学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中会全面主动地发展，并能养成良好的英语学习习惯。

6   创意语音作业　

　　语 感是在不断地朗读和收听中潜移默化得到的，但是，重复的听和反复的读令人生厌，如果让学生模仿课文的语音语调并把它录制成片段，他们自然就会不厌其烦地朗 读和制作，从而达到预期的结果。或者推荐好的少儿英语节目给学生看，像中央电视台七套“棒棒英语”“小神龙俱乐部”，让学生在学习英语的同时又得到了娱 乐。还可以在学校范围内开展给自己喜欢的卡通人物配音的比赛，以增强学生对于听说读的兴趣，提高学生的英语会话水平。

7   英语心意卡

提倡学 生在各种节日给父母、老师、朋友送上自己制作的英语创意心意卡，表达对他们的心意。心意卡上可以绘上学生自己亲自设计的图画，写上英语祝福语。学生在制作 过程中进一步理解英语、运用英语，在巩固英语知识的同时，培养并提高了自己动手创作能力。如父亲节、母亲节给爸爸妈妈送一张自制的英语贺卡感谢父母的养育 之恩；教师节送给老师最真挚的问候；新年来临，给朋友送去新年的祝福，祝同伴共同进步；还有的制作精美的电子英语贺卡，通过电子邮件送给远方的笔友……教 师设置新颖的作业的完成还有赖于正确、科学地评价体系。英语作业的批改不再是简单的对或错了，为了让学生在学习过程中不断得到激励，增强自信心，成就感， 从而转化成继续进步的动力，我们必须创造性地批改作业，以激发学生完成作业的兴趣。