《一个数除以小数》教学反思

王亦瑞

   《一个数除以小数》是小学数学计算教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。本节课的教学我做到以下几点：

1.教学时我重视知识间的联系，引导学生将新知识转化成旧知识（将一个数除以小数转化成小数除以整数）进行学习，注重“转化”的数学思想方法。.除数是小数的除法应该怎样计算的---除数是小数的除法，先移动小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按照除数是整数的小数除法法则计算

2.课堂上注意给学生充分独立思考的时间和机会。比如，列出算式7.65÷0.85后，问学生“这个算式和我们以前学的除法算式有什么不同？能不能用我们已经学过的知识解决呢？把你的思考过程写在练习本上。”尊重学生原有的知识结构，让学生有一个独立思考的时间，通过思考出现认知冲突，从而激起学生的学习兴趣。学生出现765÷85与126÷28、1260÷28等情况，被除数位数不够补“0”。存在的问题是：在利用“商不变的性质”知识点，用竖式计算一个数除以小数前，要注重书写转化后的算式，规定格式。例如：

7.65÷0.85 =                   12.6÷0.28＝

 765   85                  1260   28    

再根据转化后的写出竖式进行计算，结果是不变的。

不足之处：

1.没有制作课件，在竖式的展示过程，没能把过程呈现的很清楚，不利于学生理解算理。

2.没有彻底讲清楚“除数为什么要转化成整数”。本节课，我也比较注重“除数为什么转化成整数”，但还出现了部分学生不明白为什么要把除数转化成整数，以致于在练习环节学生先把被除数转化成整数，再把除数转化成整数，理解错误。

3.在处理“12.6÷0.28”时，环节处理不是很合理。本节课在处理“12.6÷0.28”时，我是直接把竖式放手给学生，让学生自己做，并发现问题解决问题（在被除数的末尾用“0”补足），我高估了学生的学习水平，学生不能够解决这个问题，在教师的帮助下学生才解决了这个问题。建议，此环节可以让学生通过小组合作完成。

通过本节课的教学，让我认识到教学存在的一些问题，在今后的教学过程做到认真对待。