校长是什么？是盘？是灯？是秤？还是伞？韩民主任一上午的报告，让我粗浅的对校长有了更深一层的理解～～这是一种职业，她是一个盘,方向盘。她决定学校前进的方向、发展的方向。

韩主任旁征博引、引经据典对校长的领导思维、领导力孝行文化进行了深入浅出的阐述。

让我固有的思维，对校长就是学校的组织者、领导者和管理者，校长首要考虑的就是如何管理学校，如何管理教师，如何抓教育教学等工作又有了新的认识——作为校长不仅要处理一些琐碎的事，还有更重要的工作，那就是规划学校的发展，提升管理的效能。

我始终认为，学校的发展就是靠校长用自身形成的管理理念领导并管理着员工，校长就像一条船队中的船头，员工就像船队中的一个个拖船。现在看来，这种思维过于强调校长个人能力和水平，忽视了团队的力量。韩民主任用一个个鲜活的案例，一组组有力的证据，让我颠覆着传统的“管理”思维，逐步建立起“领导”思维。

建设学校、领导学校、发展学校，需要校长的领导力。领导力不是伴随职位而来，它是需要校长自觉的提升和修炼的。兰迪·思列塔认为：“领导力的提升，是靠一生不断地确立目标，不断地实现目标而达到的。有效率的领导人努力把这个过程的技巧灌输到每个团队成员的心中。领导力的提升，是团队追求既定目标的过程”。因此，领导力的提升过程，就是校长自身素质提升的过程，也是学校团队建设与成长的过程；是校长孜孜以求的教育实践积累，也使学校一步一步走向成功。

台湾作家龙应台曾写过一本书叫《孩子你慢慢来》，教育同样也要慢慢来。新样态学校主张按学生身心发展规律进行培育，坚决反对揠苗助长、快马加鞭、急于求成的做法。我们要让学校呈现新样态，必须从整体育人、文化内生、课程再造、系统建构等4个方面下大力气。 陶行知先生说：“校长是学校之魂。”这句话说明校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力，还应具备相应的专业素质，承担起教育改革引导者的角色。带动学校这艘航船在改革的浪潮中远航。

韩主任说“学校是一台复杂的机器，它的运转要靠一套完整合理的管理制度来协调各部门之间协调高速地运转。”没有公平、公开、阳光、完善的制度体系，就没有阳光的管理！

做贫民校长是我一贯的追求！现在我知道了，她就像沙漠中的骆驼，只有眯起眼睛，才会判断好方向；只有不断追寻，才会嗅到远方的水源……