加载中…《真理诞生于一百个问号之后》（第一课时）教学设计
(2013-05-06 22:34:31)
标签：
教育 |
分类： 教学设计 |
【解构课程】
司空见惯
洗澡水的漩涡
紫罗兰的变色
睡觉时眼珠转动
【定准目标】
1、学情分析：这是一篇议论文，学生对此比较生疏。小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上做过多讲解，尽量少用术语。课文中一些含义深刻的句子，都是说理论述的句子，难以理解，要联系上下文，联系课文中的具体事例来理解，把抽象的道理做形象化的理解。
2、设计思路：课文在写法上的主要特点就是用具体的事实说明道理，这也是本单元的一个语文学习重点。在前两课的学习中学生已经有所认识，这一课的教学不仅要让学生进一步认识这种写法，还要求学生能仿照课文的写法写一段话。所以第二课时安排了一次小练笔，在此过程中，要重视写完后的交流评价，评议的重点是描述的具体事实是否能证明观点，对具体事实的描述是否能突出重点。
学生对一些相关的科学知识可能知之不多，可能会对课文中涉及的一些科学知识提出疑问，对这些科学知识的理解，一是可以让知识面广的学生来解答，二是老师可以简单地介绍，但不花太多时间。
3、教学目标：
（1）学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发都语句
（3）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识凡事多问几个为什么的重要性。
（4）体会文中语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
4、重点难点
重点：理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识凡事多问几个为什么的重要性。
难点：体会文中语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
5、教学时数：两课时
【确定学法】
1、迁移法：通过一个事例的学习总结出方法，自学其他事例；
2、实践法：讲与练相结合，课堂有效指导。
【明确教程】
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检查预习 |
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学法范学 |
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用法试学 |
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读记字词 |
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速读课文 |
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事例导学 |
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示范助学 |
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点拨自学 |
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检测反馈 |
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举一反三 |
【推敲细节】
第一课时
课时目标：
（1）学习生字新词，理解词语，把课文读通读顺。
（2）整体把握文章内容，理清课文的写作顺序。
（3）摘抄对自己有启发的语句。
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教学流程 |
教学进程 |
【反馈成效】 |
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教学活动 一、 理解“真理” 导入新课 |
一、理解“真理”，导入新课 1、板书课题，请学生谈谈对“真理”的理解。 2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
【设计说明：明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形成自然过渡。】 |
谈话激趣，学生兴趣盎然 |
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教学活动二 检查预习初读感知 |
二、检查预习，初读感知 1、检查字词读音。 2、解释“见微知著”，导入新课。
【设计说明：检查预习，注重课堂反馈，顺应学生的思路开始对文本的学习。】 |
学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 |
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教学活动三 细度感悟理解含义 |
三、细读感悟，理解含义 1、浏览课文：为了说明真理诞生于一百个问号之后，课文列举了哪些故事。 2、在这三个故事中，你最感兴趣的是哪一个？ （1）教师根据学生的回答学习其中一个事例，填写表格。 （2）在这个事例中，你感受最深的是什么地方？为什么？ （3）总结学习第一个事例的具体学习步骤。 3、按步骤分组学习其它两个事例，继续填写表格。 全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合。 4、对比阅读三个故事，感悟发现写法特点。 （1）对较表格，同桌交流。 （2）师生交流，总结发现：三个故事的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题，发现真理。 （3）三个故事写法的共同点，课文的哪个自然段为我们进行了总结？（第二自然段） 重点引导：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）你感觉采用这样的符号有什么好处？（用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程。） 【设计说明：关注学生感知课文的兴趣点，采用对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科学事例表达的共性。】 |
能准确概括文章主要内容，能抓住要点，确定文章的叙述顺序，并能体会其表达效果。 阅读时，能正确把握语句中重点词语的意思，加深对课文内容的理解。 |
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教学活动四 课后作业巩固提升 |
四、课后作业，巩固提升 1、摘抄对自己有启发的语句。 2、通过各种途径查阅相关资料。 |
能围绕一个研究问题，学习利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。 |
第二课时
课时目标：
（1）有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
（3）体会文本语言生动准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
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教学流程 |
教学进程 |
【反馈成效】 |
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教学活动 一、 回顾旧知 导入新课 |
一、回顾旧知，导入新课 1、作者通过这篇文章要说明一个什么观点？。 2、作者是用哪些事例来说明自己的观点的？
【设计说明：由课文中心出发，进而导入课题，由已知到未知，形成自然过渡。】 |
通过阅读，学生能体会文章所表达的中心。 |
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教学活动二 回读故事品读感悟 |
二、回读故事，品读感悟 1、回读三个故事，感受发现真理的过程 （1）科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？ （2）你能透过事例中的语言文字找到答案吗？ 2、领悟“！”所蕴含的情感。
【设计说明：引导学生充分地体会科学家们获得真理后的感受。】 |
激发学生对发现真理的强烈情感。 |
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教学活动三 再读全文 体悟写法 |
三、再读全文，体悟写法 1、课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢？读了三个故事，你对课题又有了怎样的认识？（同桌讨论交流） 2、师生交流，小结：作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法，是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。（板书：用具体事例说明道理） 【设计说明：学习写作方法，实现阅读教学与写作教学的有效结合，让阅读为写作服务。】 |
引导学生分析文章的写作方法。 |
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教学活动四 课堂练笔 拓展延伸 |
四、课堂练笔，拓展延伸 1、出示观点：团结就是力量。请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点？（请学生自由谈）明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历…… 2、出示写法借鉴，明确写作方法：用具体事例说明道理是一种常见的写作方法，就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”，典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源，可以来自生活，也可以来自书籍……在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。 3、出示几则格言，请你们从中选出一则熟悉的，然后仿照课文的写法，用一两个具体的事例来说明这个道理。 4、请学生读小练笔，共同评议。 5、师生小结。 【设计说明：由读到写，迁移延伸。】 |
学以致用。 谦受益，满招损。 失败乃成功之母。 学如逆水行舟，不进则退。 温故而知新，可以为师矣 。 学而不思则罔，思而不学则殆。 |
【板书设计】
真理诞生于一百个问号之后
（板书据学生回答而定）
【教学反思】
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，又是一篇议论文，我是第一次拿这样的课文来上教研课，在设计时思考了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？怎样把观点的含义阐述清楚？又如何把握对议论文这种题材的渗透？又怕这样的文章上起来枯燥无味。没想到一堂课上完，效果还不错，综合同事们的意见和自己的感受从以下几方面进行了反思。
2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，能举一反三，对课文的学习落到了实处。
3、注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁。
4、对议论文这种题材渗透得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导，只作为作业布置了，在板书上也没有体现本文的写作特点。
5、在细节上还要注意。如：在学完科学家的精神之后，应用激励性和启发性的语言鼓励学生在生活中注重观察，敢于发问为今后找到
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