07年4月2日     星期一     阴

　　二单元《我想》这首儿童诗，结构清晰，节奏明快，加上合理地运用想象表达了孩子的美好愿望，孩子们学得很有兴趣。我觉得非常适合仿写，便让孩子们也照样子写写儿童诗，表达一下自己的真实愿望。

　　当作业收上来的时候，我欣喜地看到很多孩子在表达自己的愿望之后，还能做到符合格式且基本压韵。其中也不乏优秀的作品：

　　周芸芸说：“我想把小嘴/贴在蒲公英的身上/传播春的消息/播撒春的爱意/飘啊，飘——/飘到每一个有孩子的地方……”

　　赵江月说：“我想把眼角的泪水/变为嘴角的微笑/因为花朵的芬芳/因为鸟儿的歌唱/笑啊，笑——/笑看生命多么美好……”

　　罗怡说：“我想把小脚/送给井底的青蛙/带它跳出深井/跳过田坝/跳啊，跳——/知道天有多高，地有多大……”

　　张雨薇说：“我想把声音/融入流淌的小溪/哗啦啦，哗啦啦/我的歌声多么清脆/流啊，流——/澎湃的大海是我的个人演唱会……”

　　杜雨阳说：“我想把鼻子/装在花瓣上/在美丽的牡丹花旁/在火红的玫瑰花下/闻啊，闻——/闻遍所有芬芳的味道……”

　　徐艺菡说：“我想把自己/种在花园里/享受阳光的抚慰/浸润泥土的芳香/长啊，长——/长得和花儿一样漂亮……”

……

　　可是看到另一个孩子的作品时，我却不知道是该高兴还是忧愁了。他说：“我想把嘴巴/安在麦当劳里/那里的汉堡堆积如山/可乐流淌成河/吃啊，吃——/吃出美妙的滋味。//我想把小手/装在保险箱里/那里的钞票大片大片/财宝一堆一堆/抓啊，抓——/许多玩具可以陪我入睡。//我想把眼睛/镶在电视机上/那里的动画片各种各样/电影多姿多彩/看啊，看——/看多久也不会累。//我想把脚丫/接在树根上/插进湿润的土地/吸收甜美的营养/长啊，长——/长成一把绿色的大伞。//不过，变成一把伞/是要给爸爸妈妈挡雨遮凉。”

　　乍一看，这诗还挺完整。格式符合要求，勉强也能压韵，重要的是，愿望显得非常真实。可仔细一看，才发现他母亲在下面写了一句评语“你应该想些健康、向上的东西，而不是吃、喝、玩！”一瞬间，我的思想便进入到复杂的争斗中：该怎么来评价这首诗呢？从语言文字的角度看，这诗由五年级的孩子写出来，遣词造句还算不错；从情感的角度看，他抒发的也是极其真实的想法；从写作的角度看，格式正确，语言流畅，生动有趣；可从价值观的角度来看，他母亲的话也不无道理，是更应该想些积极向上的东西，向往更美好的东西。

　　可究竟怎么样来评价呢？应该有个明显的倾向性吗？如果褒奖，那么也许会增长写作的兴趣，这正是作为一个语文教师非常期待的，但这样淡化价值观，会不会影响孩子将来的人生走向？如果贬斥，那么也许能让他明白怎么样才是自己应该努力的方向，这是作为一个教师所要引导孩子成人的一个重要措施，但这样，会不会影响孩子学习语文的兴趣？会不会让孩子觉得说真话并不好，从而学习说假话呢？如果什么也不说，那么孩子会不会觉得自己辛苦创作的诗没被重视，而轻视老师日后的教育行为呢？……

　　在褒贬之间，我进退两难。