我们常常会发现这样一种奇怪的现象：学生们通常很容易找到别人的错处，并及时地指出，而对自己也犯相同的错误却非常漠然。比如他看见别人乱扔纸屑时，低年级孩子可能会马上告诉老师，中高年级的孩子可能会马上叫扔纸的孩子拣起来。可转过身，他说不定就随手扔下一张纸。这样的情况，相信大家都不陌生。

　　在教学中，经常会发现孩子们对于老师批改的作业只看等级或者分数或者评语，至于错处是什么，怎么改进，则可能想也不会想。我也经常为此头疼。但因为孩子们喜欢监督别人、评价别人让我想到了让孩子们运用评价学习法进行学习，而这样的方式，让孩子们慢慢地成为了自主的学习者。

例一：“百错”生字一“评”改之

　　我班有个女孩子，写字常常出错。照抄生字，每课起码都会错三个以上。（四年级了）更不用说听写生字了，那只能努力地寻找写正确的字。拿去改错后一检查，改的仍然是错的！为此，她自己很难受，我也很头疼。我也曾尝试很多的方法，可都是收效甚微。

　　有一天孩子们抄写完生字后，我突发奇想：让孩子们来批改。并且在请“小助手”的时候，除了请几位成绩好的同学外，还专门请了这位“错字大王”，让她来给别人挑错。下课之后，这 “老师”居然没出去玩，而是在座位上认真“工作”着。她一会儿翻书对照，一会儿拉别的同学来请教。把批改后的作业发还给同学后，她居然是唯一一个没受到同学“投诉”的“老师”。更让人惊奇的是：在听写的时候，她第一次获得了满分！看来，评价别人，实际是在提升自己。

例二：“评价”作文教会“写”

　　作文教学也历来是大家研讨的热点，究竟如何进行教学才能让孩子们爱写、会写呢？我从评价作文上获得了一点点收效。

　　以前每次作文，我都会把写得好的文章拿出来跟同学们分享，也会把有问题的文章读出来让大家分析。这样虽然有一些收效，但总的来说，一堂课的时间必定有限，能进行交流与评议的文章很少。很多孩子还是只看自己的等级，不思量如何修改。那么如何让孩子们人人参与评议？如何让更多的孩子有“好文章”被推荐的机会呢？如何让每个人在每次作文中都有所提升呢？我选择了“自评－组评?他评－师评－反思－修改”的方式。即：写好作文后，先自我修改，然后在小组内进行评议，接着文章在班级中传阅，阅读者写下评语，再交给老师进行评价，最后发还本人，写下反思，并进行修改。

　　这样的一种以评议为主来教学生学写作的方式。让孩子们在自我评价、同学评价、老师评价以及合作评价他人、独立评价他人的过程中，不仅学习了他人的长处，汲取了他人的优点，还进行了自我评估和反思，让自己的写作水平与能力慢慢得以提高。

　　当然，不论怎样的方法，都是孩子适用的才最好。我会不断摸索，学习更多的好方法，让孩子们都能快乐地参与到有效的学习中来。