谈谈初中英语听说课课堂观察的一点感悟

武夷山市星村中学 吴丽华

摘　要：初中英语教学中的听说能力的训练是一项十分重要的教学内容，听说训练有助于提高课堂教学效果，帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而从多方面提高学生对于英语的综合掌握能力。本文将对初中英语教学中的听说训练进行探析，并在此基础之上对初中英语听说课的教学课堂观察的一点感悟。

关键词：听说课教学设计；听说教学实践；小组合作学习；反思 

课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展。参加初中英语听说课课题研究的教师都各自组成一个观察组，每个观测组各承担一个观察任务，对课堂进行实时录像。因此活动期间所参与的教师就显得格外认真，大家根据自己的任务进行观察、记录和分析，通过现场观察分析和观看录像后进行反思，在一定程度上促进了中学英语教师的专业发展。现将各观测组的观察感悟，教学设计及反思汇总如下：

一.　重视课堂教学设计

英语学习首先必须从听说入手。听前:让学生对将要听到的内容有大概心理准备,另外还要引起学生的听说兴趣,调动他们的听说积极性;听中:听力理解活动要充分,避免先看录音原文再听录音,更不要边听边看听力原文;听后:对生词进行分层次处理,操练和运用重点词汇句式。语言知识训练形式要重语言交际,语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要。听说课作业设计要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式和监督方法,使学生能够在课下积极主动地进行听说练习。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。初中英语听说课教学设计使我有了一个想法，那就是课堂的导入，无论试听课还是说课的设计，都离不开一个良好的开端，而课堂导入对一节课的成功有非常重要的作用，因此，要重视课堂导入。好的开始是成功的一半，对于一节课来说，好的开始就是指本节课的成功导入。课堂导入是一节课不可缺少的重要环节，是吸引学生兴趣的第一个包袱，是进入学习本节课大门的第一把钥匙，是体现教师魅力的第一个精彩亮相，只要教师精心设计，肯定会有好的效果。一般，教师爱用复习的方式导入，这固然是一种可行的方法，但对学生却已经无多大吸引力，进而使学生对整节课都恹恹欲睡，失去学习的兴趣。因此，教师要防患于未然，就必须重视课堂的导入，激发学生的兴趣。 我现在懂得了很多课堂导入的方法：一、生活情境导入法 二、形象描述导入法 三、设置悬念导入法 四、竞争抢答导入法 五、活跃气氛导入法   当然我知道还有很多方法，我们只要用心去试试，一定会取得好的效果。从现在起我会重视起课堂导入，相信自己的教学水平会有一定的提升的。

二、教学实践。

　《中学英语教学大纲》明确提出　“培养学生听说能力是英语教学的重要目的一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。随着教学改革的不断深入，我国的教育模式也发生了根本的变化。人们越来越注重培养学生的英语交际应用能力，提高初中英语听说课的教学效率，给广大学生创造良好的英语学习环境，对提高学生英语实际的应用能力具有重要的影响。营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会。美国心理学家罗杰斯曾经说过，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。初中生处在特殊的年龄阶段，他们都需要得到认同、支持与鼓励，这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。因此，在初中英语听说的教学中，教师应该多对学生进行鼓励与引导，让学生敢于开口说英语。兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。兴趣往往是学习的起点，当一个人对某门学科产生兴趣的时候，他总是积极主动、心情愉快地进行学习。爱因斯坦曾经说过：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。”英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移，因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。备课时根据学生具体情况选择教学方法，设计教学过程，上课时，随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。同时，从七年级开始也要注意通过平常的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。 听说是逐步的过程，也得应从七年级抓起。英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入，创造一个全英语教学情境，强化学生听说英语的意识，在潜移默化中培养学生全英语思维与表达的习惯。这就要求应当会使用课堂用语，包括问候、指导，改正学生运用英语听说过程中的错误，能用英语简单解释背景知识；了确保英语交际活动开展的成功，教师还要注意把握以下几点：第一，要当好导演，作好示范，使学生的英语表达收到表情达意的效果；第二，学生口语表达能力的培养要从易到难逐步提高；第三，要及时对学生的英语表达做出评价，表扬敢于上台表现的学生。同时还要给学生指出英语表达中的成功之处和欠缺之处；第四，对英语表达有困难的学生，要有耐心，坚持以鼓励为主，不能求全责备，只要学生能说出大概意识就算是胜利了；第五，在课堂上有时还可提倡“胡说八道”，让学生在完全放松的环境中活跃思维，达到言语交际的目的，同时也可让课堂氛围充分活跃起来。在这个环节教师所上的课要体现以听说为主的课型，而不是讲练课。

三．学生小组合作学习在初中英语的重要性

《英语课程标准》中要求初中五级的学生能用英语表演短剧，根据话题进行情景对话。课堂的第一环节是“自主学习、小组交流”。首先由老师出示教学目标。学习前，老师对学习提出具体要求，并予以方法指导。接下来，学生开始自主学习。学生认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记。自主学习之后，紧接着进行小组交流，由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组各成员的疑难问题。通过这两大步骤，多数同学可以解决60%的问题，能力强的学生甚至可以解决80％或全部问题。交流过程中，老师要穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。 课堂的第二环节是“提问展示、点评精讲”。这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。提问展示由老师指定学生回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。每班的学生都分为多个小组，每组一般为七、八人，按照成绩高低编为1－8号。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问题。通过穿插小组讨论，老师都对学生的情况心中有数，一般会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励了其他小组。提问实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其它会的学生站起来就答，回答得不全面，其他同学站起来就补充。挑战时，如果一下子站起多名同学，老师一般会将机会让给7、8号的同学，以给后进生更多的参与机会。这一环节下来，学生又解决了30％的知识，很多时候，最后10％的点评精讲也可以由学生自己完成。 课堂的最后一个环节是“练习巩固、补救达标”。无论一课安排几个课时，每节课的练习时间都不低于15分钟。练习有发试卷、做资料、上黑板、编排节目、做游戏、搞诵读等多种形式，根据本学科、本节课的特点来组织。练习时，学生百分之百参与，不讨论、不看书、不抄袭、老师不指导。通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师要及时安排补救措施。共性的问题，自习课上统一由教师讲解分析；个别学生的问题，或由老师课间补课，或由小组内同学互相帮助解决。通过这一环节，学生整体上基本达到学习的目标和要求。但是在这个环节，教师容易在时间上掌控不够。我们教师在课堂中一定要体现学生为主体，多给学生独立。自主思考的时间。

总之，英语听说教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听说课的教学，培养出更多更好的英语人才。

参考文献：

1英语论文，有关小组合作学习在初中英语教学中的应用

2初中英语听说课的实践与反思

原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-3961686.htm

3周霞  听说训练在初中英语课堂教学中的作用及改进方法