谈一谈年轻体育教师的成长之路 

当年轻的教师身储一定的专业知识走上了教坛，面对各种各样的个性丰富的学生，面对错综复杂的课堂教学环境时，往往实践性知识运用就起到决定性作用。作为新教师如何在最动的时间里把自己的理论性知识与现实性教学情境尽快有效的整合起来，迅速成长为一名学生认可、同行满意、学校骨干的教师，就得依靠自我发展、自我提升、自我完善的自主性发展道路，走上这条道路就离不开看、听、评、上、说、写六方面的修炼。 

一、          走上看课的发展之路 

看课能够让年轻体育教师获得很多的如何上课的信息。看课主要看教师的一切教学行为和学生一切学练行为两个视角来看。为了保证有效性地看课质量，因此要求看课教师和开课教师之间要保持适宜的距离，以听不到上课教师的讲解为佳。既然是看课，就要从中看出门道来，想要看出道道来，就得掌握一定的看课技能。 

1.看教师的礼仪 

看一看教师的着装是否规范、合理，冬天上课教师的双手是不是放在口袋里来上课、戴帽子来上课、戴围巾来上课，夏天是否穿着短裤来上课、戴帽子来上课、戴墨镜来上课，站立姿态不优雅，有双手交叉放在臀部、双手抱着肩膀、双脚没有保持立正。 

2.看教师的示范 

技能示范是最有效的、最直观的、最优美的呈现给学生最好模仿学练模特，同时又能通过教师的运动示范美来增强学生学练技能动作的情趣，所以仔细地看一看教师的技能示范动作就能判别该教师的技能水平，与此同时对于非常好的示范动作我们看课的教师也能学习学习。 

3.看教师的场地布置 

美观、实用、规范和高效的场地布置能迅速吸引和刺激学生的学练兴趣。夏天要把场地布置在没有阳光照到的树阴影或通风的墙壁处，冬天要把场地布置在太阳直照避风的地方，这样才能体现出全心全意为学生服务的理念。

4.看教师的保护与帮助方法 

正确性保护方法是保驾学生在器材器械学练时不发生意外伤害事件的重要手段，合理性为学生提供需要的帮助是护航学生在器材器械学练时助力他们更好地完成技术动作的前提基础。在双杠学练中，不仅需要厚厚的海绵垫场地来保护、需要课前的仔细检查器材器械来保护，而且需要在学生学练时选择站立在双杠一侧，一手扶其上臂，一手托其背部来帮助学生出杠。 

1. 看教师使用器材器械情况 

科学合理的器材器械使用也能显示教师的教学基本功。在足排篮球教学中，通常都是人手一球，这样会获得很好的学练质效来。而在单杠教学中，因学校不可能有很多的单杠，这样在教学中就不能保证学生的学练密度、运动负荷，在这种情况下，就看上课教师是如何上好单杠课了，我们可以充分利用竹竿来作为替代物使用就解决了教困。 

2. 看教师的教案设计 

看教师对一节课的教学内容把握、学情分析、教材处理、教学过程预设；看教与学的目标达成度，看过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观三维是否达到了完美统一；看教学方法是否有效；看运动负荷、学练密度是否合理；看教学组织形式是否新颖独特；看教学场地布置是否科学；看器材使用是否规范等。 

3. 看教师的教学理念 

看教师的教学思想是否端正，是否落实了以每一位学生都能在原来基础上获得不同程度的发展，是否贯彻了技能和体能双重发展理念；看教师在面向全体学生的同时是否关注学生的个体差异；看教师在课前、课中、课后是否密切关注每一位学生的学练情绪情感实态；看教师是否创设一个民主、平等、和谐的师生互动性学练情景。 

4. 看教师的教学组织方式 

看教师如何突出重点，怎样化解难点；看教师是否讲得清楚、道得明技能、知识的关键点；看教师如何有效引领学生在学练中善思着技能学习；看教师对教学总量的把握，学练密度、学练负荷是否适宜，教学节奏是否体现张驰有序。 

5. 看教师的教学时量分配 

时量分配是否合理，主要看突出重点、突破难点的教学时段与教学最精彩部分呈现是否一致；各教学环节的时量分配与教学任务的轻重是否相等；学生自主性活动时间是否安排充分有效。 

6. 看教师的教学质效监测 

这个主要看教师在课堂上收集学生学练反馈信息意识是否敏感和强烈；教师反馈学生学习情况是否及时；解决学生在课堂上及时性生成问题的处理是否机智灵活和恰到好处。 

7. 看教师运用的教学手段 

看教师在当时、当地的场地器材等教学条件下，运用的教学手段是否恰到好处，辅助性教学效果是否最好。 

8. 看教学效果 

看教师的教学设计的完成情况，预设与生成如何，学生学练的目标达成度怎样，学练的积极性如何，学练技能学会率、正确率能达到多少。 

二、          走上听课的发展之路 

年轻教师初涉教海，最缺乏的是教学实战操作经验，要快速成为有作为的教师，必须经过长期的、持续的课堂教学实践积累。这种教学操作性经验的获得一靠自身上课积累，二靠看各种层次水平的教师上课来学得一些有效实践积累。通过听课能把许多成熟性教学实战经验直接移运到自身课堂里进行验实研究，从而形成自己的教学经验，因此，听课是年轻体育教师自主性成长的加速器。 

1.听教师的讲解语言 

集中的听一听教师在讲解技能要领时其普通话是否标准、声音是否抑扬顿挫、口齿是否清楚、意思表达通透、简精扼要、用词确切，同时专业语言是否准确。 

2.听教师的纠错语言 

但凡学生在学练过程中所出现的错误行为或技术动作错误时，体育教师都会在第一时间走到需要帮助纠错的学生跟前，然后根据学生自身呈现的真实性错误动作而采取针对性、正确性技术纠错指正，这个时候想要达成纠错的实效性，纠错语言的使用就显得异常重要了。怎么能让学生快速觉察领悟、理解记忆和掌握到位技术核心，就得采取通俗易懂、浅显甚懂的语言来促进学生新技能的学会。 

3.要做到有准备的去听课 

听课前要细致了解本学段、本单元、本节课的教学内容、教学目标和教学重难点等相关教学资料，并且根据某个开课教师所上教材进行听课前自我设计出一份教案来，在去听课时，把开课教师的教案和自己备课教案进行对比分析后，再走到听课现场去听课，再比分较析、探寻究找，就能获得很好的触摸与碰撞。 

4.要及时性转换听课角色 

学生听讲解、看示范着重于教师的讲解易懂性和示范的以仿性，而听课教师则留思于开课教师的教学智能、技能、教学态度、教学风格、教学艺术。在听课过程中，要多多问几个他为什么这样教、这样设计、这样教的依据、能否那样教等角色及时性转换去听课。我们一时可能是学生的角色去体验被教的感受；我们一时可能是上课的角色去上课的理解；我们可能一时是听课的角色去观察上课者的思考，这样我们就能在不同时间内博采众长、海纳百川，成就自身成长的捷径之路。 

三、          走上评课的发展之路

评课是评课者依据上课者所制定的教学目标，对教师的教和学生的学之间发生的双向互动所带来的种种变化而针对性地进行价值判断的一种探究形式。

1.评教学目标：教学目标是实施教学活动的起航员，起航员能否有效引领就决定着目标达成度高低，也是衡量一堂课质效好坏的主要评估指标，因此，评课须评教学目标。那么在实际评价开课者所制定的教学目标是否具有可行性、针对性和实效性，主要从教学目标制定与学练目标制定两方面是否包含了三维度，每一个子目标的制定也充分体现出不同层次学生在学练过程中能获得的不同具体能力提升数据以及发展学生的体能和技能目标是否适宜。同时又能呈现出学段学生身心发展特点、课程标准和教材实际、又符合学生实际的运动储备和运动形成与认识规律。

2.评教材：评判开课者的优良实质还要看一看他对教材的理解、整合和取舍能力。因为教材的重难点可以作为教学重难点的依据，也可以说是我们评课时一个重要的参考指标。在看课时就看他在授课中是否突出了重点和突破了难点，如果做到了这一点就能初步评估为良好标准。另外还要看他在教学中如何有效地把握与调控好不同学生个体学练遇到的重难点是否有针对性和实效性突破，不同学生所呈现的不同教学重难点是否把握准确就能很直观性看出他对于教材的理解、处理是否科学合理了。

3.评教学流程：教学目标要在教学流程中检验，教材要在教学流程中审视，教学重难点也要在教学流程中完善，因此，教学流程是整个教学因素生成引擎。那么评判开课者的设计教学流程就得首看他教学思路设计质量高低，因为教学设计思路是上课者的命脉，优秀的教学设计理应为我们呈现出“编组有序、衔接流畅、详略得当、结构完整、时配科学、负荷适宜、密度妥当、学练高效”课痕。

4.评教学方法：教学方法运用是否合理是衡量课堂教学质效的核心要素之一。良好的教学方法必然能体现出教与学两方面的共荣共赢局面形成。这里的教学方法也必须包含教师教的方法和学生学的方法，教师教的方法可以直接指导学生学的方法，也不可以指导学生学的方法，因为这里面涉及到有些运动能力强的学生、自主性模仿学练习惯意识强的学生是不需要我们体育教师再指导的，对于某些运动体能或者运动技能的学得，他们完全可以自主学得，因此，教师在教学过程中必须随机应变、灵活选方、因生施教、区生择法、以需制方、以要定法，才能创造出学生需要的充满活力、精彩难忘的课堂。

5.评教功：体育教师的教学基本功除了备课元素，还有上课元素。备课优秀的教师，可能也能优秀的上好课，但不是绝对的，在有些教师身上却例外。当然，我们评课教师不仅要评开课教师整体性教育教学能力，其中也包括了备课、上课等重要元素。那么，针对开课的体育教师上课基本功主要评其什么？从个人理解的视角理应评教者的教貌、教节和教仪；评教者的站、走、跑、坐姿；评讲解语速、语调、语情；评示范动作的准确性、优美性；评纠错的技能；评场地布置技能；评器材使用技能；评队列队形调动口令、手势技能等方面的呈现就能定评了。

6.评自主、探究和合作能力的培养：在课堂上培养学生养成自主、合作和探究性学练习惯与意识是新课标的新理念，也是学生自我发展的内在需求，因此，在评课中还要看一看开课教师是否有意识的引导与培养每一位学生养成自主、合作和探究的学练行为。具体的可以从课前诱导情景开始，到课中实况展开演练，再到课后余味留恋综环节都要突出、突破激发、激励学生的学练情感度、情绪度、思维度等方面的能力全面强化。

7.评教学质效：我们在评课时，不仅要评教师的教，而且还要评学生的学；不仅评教师的教主导性，而且也要评学生的学主体性，这个就是评判开课教师的教学质效的最好元素。依据经验就看学生在学练过程中学练情绪是否稳定、情感是否激烈、情形浓郁；针对不同运动体能和技能层次上的学生都能通过有效性指导和模学仿练都获得不同程度上的改进；学生在学练中比较好的体现出知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标达成度高；学生对于运动负荷、学练密度收益性、适宜性高，综合这些方面的痕迹就能做出较为正确的评价。

四、          走上上课的发展之路

自主性学习是年轻教师快速成长的基石。自主性学习必然包含两方面因素，一方面是他山之石间接性学练      之路，另一方面就是依靠自身勤学苦练直接性之路，而自主性学练就是直接性发展之路，包括看、听、说      、评、上、写等环节，同时要做好读课功夫，才能快速走进课堂。 

1.读课标 

《体育与健康》课程标准是国家制定的指导性教学纲要性文件，规定了课程性质、课程内容框架，强调了      学科教育理念，并从知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三维度明确了课程目标，对课程资源的      利用与开发等方面提出了实施建议，从而成为教材编写、课程实施和教学评价的依据。作为年轻的体育教      师一定要在工作前边读、边说来领会课标精神实质、树立课标执行意识；从不同视角来说通、说透教材；      说通、说透每个学段的教学目标、教学内容、教学过程组织和教学手段运用等方面，这样才能从整体性和      阶段性上把控好课程标准的总体目标和要求精要。当然如能做到熟读人教版、直辖版、苏教版、鲁教版等      不同课标，就更加聚力了。 

 2.读教材 

《体育与健康》教科书是依据课程标准编写的，是课程标准的重要载体和具体精神体现，它传递着整个教材的理论知识体系，它传承着教学的主要内容和要达成的教学目标工具。教师只有认真研读教科书，才能深领刻会其真缔，才能把教科书里面的内容活学活用，才能参悟内核，从而使得自身的备课、上课更加针对性、主动性和可行性。其次要做到通读小、中、高全貌以达统掘内容脉络和结构体系，从而达到横向和纵向贯穿，宏观和微观在胸的境界。另外要做到精读教科书，通过精读来把握教科书的重难点、理念点以及理论与实践的结合点，明确本学期教学内容在整个学科教学中的比重，从而做到难易把握、围绕目标、权衡利弊、取舍得当的教学实效。最后比分较析地读不同版本的教科书，选所有长、择精华后，再结合本校实际、学生实际来灵活运用，丰富发展课堂。

3.读学生 

教学教学，教中有学，学中有教，师生联袂，精彩互动才能相生相克。学生是一切教学活动存在的根本，是教师实施教学活动的前提条件。教师的教必须通过学生积极主动的学配习合才能起到有效作用。因此年轻教师不仅要心中有课标、有教材，还要有核心价值的学生，所以年轻教师还需学会读懂每一位学生的运动基本知识、技能和体能，才能在备课、上课中把握学练的广度和深度；学会读懂学生的身心健康状况、思想取向情况，才能在教育、教学和管理中准确选择教育支点。作为年轻教师能够做到以上三读的话，就成功了一半，而另一半的读是依靠读场地、器材设施、数量；读教学环境；读场地布置、器材使用；读天气；读教法等必须备成功因素，才能使得上课走向别样。 

五、          走上说课的发展之路 

说课是教师向全体听课、评课教师、教研员、专家学者呈说着课堂教学中如何贯彻教育教学理论、执行新课程标准、落实三维观、依据学情和教情进行教学设计，然后进行集体评仪的一种教研活动方式。在课前进行说课是对预案设计的解说，是备课阶段教师依据自身同教材教学经验的积累来面对新生再次进行预备课；课后说课则是对上过的课进行及时性反思过程以及重新建构实案的过程。 

说课主要规定了上课教师要把所上的课进行分层次说清楚这节课要向学生教授什么内容？这个内容是否是学生所需要的？以什么样的教学组织形式呈现给学生，才能获得学生的认可？什么样的学练目标是不同层次的学生都能达成的？确定的教学重难点也是学生学练过程中确确实实遇到的学练重难点？采取什么样的教学方法才能让每一位学生学会、会学种种技能等。事实上，这样的说，可以让自己的教学流程更加科学有效、教学视野更加开阔、教学理论和教学实践更加密切联系，从而让自身的教学技能得到又快又好地发展。 

再说集体评仪又把备课时偏重于个体的钻研转化为注重深层次的集体研究，使年轻教师能借助于集体智慧，发现备课、上课中的缺失，继而不断修改补充和完善，从而推动年轻教师的快速成长、成才和成功。 

最后要求年轻教师在说课时尽可能做到思路清晰、条理清楚、层次分明、详略得当，把说教学内容与说理有机结合起来，既突出深刻理论理智型思考，又突破各个具体教学实践环节的设计理念，在此基础上，再虚心听一听其他听课教师怎么评、教研员怎么评、专家学者怎么评，从而全面提高自身的说课技能和艺术。 

六、          走上写反思的发展之路 

教而不研则肤，学而不究则浅。正如美国学者波斯纳所说的那样一句话：“经验+反思=成长”。可见，反思行为在教学中的重要作用。假如一位教师仅能教教、上上的层次，而不求持续性思考、总结，即便是10、20、30年也只是年年岁岁课相似，岁岁年年生不同而已。因此，作为一名年轻的体育教师时时、处处留心皆学问，养成用一种审视和批评的眼光去挖掘自己的教学理念、教学方法等教学流程图，并且对其中的成败过失及其根因进行华丽转身，在回眸中获得新生，在研究中超越原我。 

通常我们写教学反思的形式是课后随笔，这种随时随地的教后实况记录，可以写一写瞬间顿悟、课前、课中、课后精彩与败笔回放、智慧处理、突发应变；可以记一记三维目标是否达成；可以仪一仪教学重点是否突出、教学难点是否突破；可以评一评教学内容选择是否适合该学段学生的学能练力；可以思一思采取的教学方法是否具有针对性、实效性；可以谈一谈课堂调控策略是否得当、各个教学环节是否紧凑、教学时间分配是否合理、教学效果是否达到不同层次上的学生都能学有所得；可以想一想本节课教学设计是否体现了新课标的理念等反思推丑推美行动，一定能提高自己的教育教学水平。 

当然，如果有条件的话，可以把自己所上的课进行录制，然后反复观看自己的教学视频，从中全方位、多角度、深层次的剖析，总结经验教训也是快速提高自己的教学能力的一种捷径。另外在课后多多保持与学生诚恳沟通、交流，从学生反馈的信息中归纳出真知灼见为我所用。 

还有一点是针对如何有效地写好教学反思，还得坚持“五直”。1．直面成功：将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中随机应变的措施；思维清晰、逻辑分明的讲解；动作优美流畅的示范；某些教学理念的实践过程；在教学中运用的一些运动规律和基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善和创新。2．直面失败：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。3．直面教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，一旦再次需要时就会产生遗憾后悔之念。 4．直面学生见解：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的好材料。5．直面“再备课”：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；教学重难点有无突破；启发和引导学生自主性、合作性和探究性学练方法是否得当；运动负荷、教学密度是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教教案”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 

如果说年轻教师的成长离不开他人的培养的话，那么自主性修炼也是成功必备的法宝。如果以百分比来划分的话，80%是依靠年轻教师自身性力量求发展、谋成才，20%是可以借助于专家学者、名师、教研员的引领，因此，年轻教师必须立足于课堂教学、课余训练和教科研这三足鼎立态势，在反思中自我建构技能、自我触摸体能，从而成为一名社会满意、家长放心、学生称心的好老师。