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【编者按】
花香依旧弥漫在我们的身旁，研修依然如火如荼的在进行中。老师从刚开始的模仿已经有了自己的想法和思考，在这个硕大的平台中，老师们豁然开朗。特别是5月6日的在线研讨，更是一次面对面的交流，思想和认识在碰撞中有了新的启迪。当有的老师还未曾准备好的时候，我们已经进入了第二阶段的学习。老师们不要停止你前进的脚步，让我们一起在五月继续唱响火红的歌谣。
《快乐英语》第六册lesson17教学设计
作者：韩涵(小学英语辽宁阜新小学英语班)
一、教学目标：1.能听、说、读、写单词：cinema,bank,post
office,hospital,bookstore2.能熟练地运用句型：Can you tell me the way
to…?向他人问路。并能为他人准确地指明各个方向。3.熟练掌握Learn to say部分，并能表演。
二、教学重点：1.对本课词汇及词组的熟练掌握。2.能熟练运用句型向他人问路，并为他人指路。教学难点：对句型：Can you tell
me the way to…?的掌握。
三、教具：词语卡片、句型卡片PPT课件录音机课文磁带光盘快乐英语第六册
四、教学过程Step 1 GreetingT:Hello,boys and girls.Nice to meet
you!Ss:Nice to meet you,too.T:How are you today?Ss:Fine,thank
you,and you?T:Very well,thanks.Now,let’s sing a song
together.OK?
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《快乐英语第三册Lesson 4第一课时》教学设计
作者：孙虹(小学英语辽宁阜新小学英语班)
一、教材分析：
Welcome
to Our Home是《快乐英语》第三册的是第一单元的第4课。本课时要讲授的主要内容分两个部分。1、Learn to say
2、Listen，read and
write本课学习坚持以学生的发展为宗旨，以提高学生的应用能力为目标，培养学生的学习兴趣和自信心，帮助学生获得良好的语音基础知识和用英语进行简单的日常交流的能力。本课重点要学习的的单词是：cat,clock,deer,dog，并要求学生能运用所学句型Welcome
to our home进行简单的交流，让学生能将所学的内容与学习、生活联系起来，能够学以致用。
二、学生分析：
虽然这次比赛用的是自己学校的学生，但我们学校的学生参与这样的活动不多，而且是第一次来到解放小学这个陌生的环境，所以很紧张，显得有些胆怯。为了使他们没有陌生感和胆怯感，我快速调动他们的积极性，使他们充满激情地投入到学习中来。四年级的学生天真活泼，大胆且充满热情，对课堂小游戏更充满兴趣，于是我借助多媒体等多种激励方式，激发学生积极参与，大胆实践，主动去体验成功的喜悦。
三、设计理念：
本课围绕“学生为主体，教师为主导"的教学理念，通过多媒体、教学卡片等辅助教学，创设情景，让学生在具体的情景中学新单词、新句型。教学时以提高学生的综合素质为目标，创设轻松、活泼的英语学习氛围，通过动一动、玩一玩、说一说、猜一猜等多种形式，让学生在手、脑、口、眼并用的“活动”中充分发挥主动性和创造性来学习英语。
四、教学目标：
1、知识目标：
(1)听懂、会说认读单词cat，clock，deer，dog并形成正确的语音语调。
(2)学会并运用Welcome to our
home句型。
2、能力目标：
(1)能根据肢体语言或课件迅速反应出对应的单词并灵活运用重点句型。
(2)能用Welcome to our home．表示对客人的欢迎，并在现实生活中应用。
3、情感目标：
懂得与周围人友好相处。
五、教学重点：
1、能够用本课主要句型Welcome to our home．表示对客人的欢迎，并在现实生活中应用。
2、能认读read
and write部分的四个单词及Cc，Dd两个字母书写。
六、教学难点：
单词cat，clock，deer，dog及句型Welcome to our home的熟练运用。
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《快乐英语》第三册第十三课教学设计
作者：单亚婵(小学英语辽宁葫芦岛小学英语班)
Fun with English the third volume of Lesson 13
Teaching aims:
1.Tasks:Learning to use“Where’s…？”to ask the places,and use“Over
there.”to answer.Master the letters and the
words:Qq,Rr,car,question,quilt,rabbit,recorder.
2.Skills:Improving the students’listening,speaking,reading and
writing abilities.
3.Moral aim:Ask students to ready to help others
Teaching focal points:
Use“Where’s…？”to ask the places,and use“Over there.”to
answer.
Teaching difficult points:Pronounce of“question,quil”t.
Teaching aids:a clock,pictures,CAI
Teaching course:
Step1 Warming up
1 Free talk:
T:Look at the clock.What time is it?Ss:It’s…
T:Oh,time for our English class.Are you ready?
Ss:Yes.
2 Greetings.
3 Sing“ABC Song”(Look at CAI,sing and do the actions)
Step 2 Revision
Read the letters one by one(Look at CAI:A H J K B C D E G P
T…)
Step 3 Presentation and drill
1 Look at CAI and ask:Who can answer my question?What’s 7 and
8?
What’s 15 pluss 2?
2 Lead in:Today,we are going to learn Lesson 13(Write Lesson13
on the blackboard.)
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Lesson9
作者：赵月娥(小学英语辽宁阜新小学英语班)
教学目标：
1、正确运用“What’s this?”和“What color?”
2、能听懂会说并认读单词balloon,pink,purple。
教学准备：
颜色卡片，气球若干。
教学重点：
能听懂会说并认读单词balloon,pink,purple。
教学难点：
balloon,pink,purple的发音。
教学过程：
一、Warm-up
T：Good morning,boys and girls.
Ss：Good morning,Miss Qin.
T：We have learnt four colors.Yes?
Ss：Yes.
T：Show me your color pens.
Ss:(举起彩笔)
T：Show me red/green/yellow/blue.
(由学生命令做几组。发给学生小气球。)
T:Very good.Today we are going to learn new
lesson,Lesson9.（板书课题）
二、New lesson
1、导入
教师出示颜色单词卡片，学生快速认读。
2、教师出示pink,教学单词。强调n的发音。
3、出示purple，教学单词。强调ur和l的发音。
4、操练：Touch pink/purple.
5、操练：Who wears pink/purple today?
（表现好的学生发气球）
6、出示balloon,教学单词。强调a和oo的发音。与blue比较。
7、操练:拍气球游戏，抢到气球的学生说“A balloon.”
三、Activities
1、画出你喜欢的动物并涂色。（教师播放英文歌曲作为背景音乐）
2、学生分组作对话。
S1:What’s this?
S2:A…
S1:What color?
S2:…
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《快乐英语》三年级起点第六册Lesson1第一课时教学设计
作者：赵柳青(小学英语辽宁阜新小学英语班)
教学内容：
本课是辽师大版小学《快乐英语》三年级起点第六册Lesson1第一课时Try to use部分。具体教学内容是：
1.学习动词词组get up,eat breakfast,go to school.
2.学习句型What time is it?It’s…….It’s time to……以及相应的对话教学。
教材分析：
本册教材从结构体系的编写，内容安排和教学要求等方面都与前几册有很大的变化，它的信息量增加，难度也增大了。每课中Try to
use部分，都出现了大量的单词和句型，这些要求教师安排大量的练习让学生理解，熟练的进行替换，以达到灵活运用，并且要求听说读写四会。因此，教师要通过大量的任务型活动途径，让学生在完成任务的过程中，参与，感受，合作，实践，并有所创新。同时，还要保持学生持续的英语学习兴趣，树立他们的自信心。
学情分析：
五年级的学生，已经具备了一定的英语知识，对英语有一定的兴趣。这一年龄段的孩子，好胜心强，集体荣誉感强。因此，教师在教学设计时，要结合这些特点，设法为他们创设真实有趣的语言环境，丰富课堂教学活动，而且内容要面向全体同学，由易到难，不要打消学生的积极性，让他们在愉快的氛围中从不同程度上得到提高，从而激发他们的学习兴趣，增强自信心。此外，这是新学期的第一节课，经过一个假期的休息，有些同学可能对英语有些陌生了，因此教师在设计教学内容和活动时，要相对简单一些，让学生有一个适应的过程。同时，教师还要特别关注学困生，避免两极分化的加剧。
教学目标：
知识目标：1、听、说、读、写动词词组get up,eat breakfast,go to school.
2、熟练掌握数字1－12。
3、熟练运用句型What time is it?It’s…….It’s time to……
4、能灵活运用新旧知识组织对话，完成一定交际性的语言任务。
能力目标：1、培养学生的观察力、想象力，发展学生的综合语言运用能力。
2、引导学生积极与他人合作，培养学生的团结合作意识。
情感目标：1、让学生在真实的语言环境中，体会学习的快乐。
2、教育学生要珍惜时间。
教学重点：1、掌握四会词组及句型。
2、在真实语境中灵活运用句型。
教学难点：1、单词breakfast的发音。
2、能根据实际情况灵活运用句型。
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《快乐英语》第八册Lesson9教学设计
作者：于佳鑫(小学英语辽宁阜新小学英语班)
教学目标：
1、掌握四会单词：holiday,trip,sunrise,have a trip
2、掌握四会句型：Are you going to...及其简略答语。
3、正确流利朗读并表演Learn to say部分的短文内容
4、正确完成Try to use中的天空练习，能在交际中灵活运用句型。
教学重点：
1、由be going to的句型中延伸的一般疑问句式Are you going to...及其简略答语Yes,I
am.No,I'm not.
2、掌握课文Learn to
say中的语句，熟悉其中的语言功能，并内化为自己的语言，熟悉本课对话和新句型后，通过听、说、读、写等多种方式熟练表演本课对话。
教学难点：
自主运用本课句型表演自己的小对话。
教学方法：
任务型教学法，情景教学法。
教学过程：
一、热身
1、师生互相问候。
2、唱一首英文歌曲。
3、练习be going to的句子，为本课时的学习打下基础。
二、新课教学
1、Hi,girls and boys,I like traveling very
much.(边说边出示一些著名的旅游景点的图片帮助学生理解)Do you like having a trip?If you have
a holiday,where are you going to travel?(学生自由回答)
2、（指着图片询问）Are you going to Beijing?Are you going to
Dalian?...(让学生尝试回答，使学生在语言中探索猜测Are you going to...的含义)引导学生回答：Yes.I
am.No,I'm not.
3、出示教材中的图片，练习句型，并板书Try to use中的例句。
4、学生自由朗读板书句型，并小组讨论Are you going to...的句型。
5、小组内有组长带领问答板书句型。
6、出示其他图片，学会本课四会单词，并运用新句型和新单词进行句型练习。
链接处：http://lnyx.cersp.com/article/browse/7484.jspx
来自多元智能理论的启示
作者：马明子(小学英语辽宁阜新小学英语班)
教师必须有多元的智能观，多元的认识、理解和研究孩子，为每个孩子富有个性的发展作出贡献。
来自多元智能理论的启示：
多元智能理论的提出，拓宽了认识智能的视野，帮助我们树立了新的智能观；它关注人类智能的多元本质，提出了多元地认识、理解和研究孩子智能的观念和方法。有幸拜读了许多同行专家们的有关多元智能的理论，虽不得要领，但也体会颇深，以所写是多元智能理论给我的一点启示：一、尊重个体差异，智能面前人人平等加德纳的智能定义强调了智能的社会文化性。智能，作为解决问题或创造产品的能力，是在特定的文化和社会环境中显示价值的，不同的社会文化有不同的价值标准，人们对不同智能具有不同程度的重视，对智能的理解及其表现形式的要求也不同。就拿“身体运动智能”来说，因为文化教育的关系，在城市孩子身上，主要表现为舞蹈、体育动作；而在农村孩子身上，就可能表现为其他形式，如自然的奔跑、跳跃、爬树、上墙等。加德纳说：“人类所有的智能活动都是在各自的文化背景中展现的。
链接处：http://lnyx.cersp.com/article/browse/3059.jspx
教师的两年发展计划
作者：宋清(小学英语辽宁阜新小学英语班)
昨天我很认真的听完了专家的讲座，讲座毕，我真是受益匪浅！所以我诚恳的建议来学习的每一位学员都能放下手边的事情，认真的来听一听专家们的讲座，我想大家都会像我一样，得到很多感悟与启发的！我突然意识到，原来总是要求积极进取的我，现在正处于一个安于现状、停滞不前的状态，想一想，我还如此的年轻就产生了如此的想法，真是很惭愧！现在我知道了，在我的教育战线上还有我未曾攀登过的高峰！
一.个体分析
1、基本情况
本人2007年毕业于阜新高等专科学校，普师英语专业学习五年。毕业后一直担任英语教学，已3年，并兼微机员一职，同时任教过思品、心理健康教育等学科，在过去的3年教学工作中，热爱英语，热爱教育事业，热爱本职工作，有严谨的教学作风和良好的师德修养，能与时俱进，深受教师好评与学生喜爱。
2、教学情况
有一定的教育教学经验，平时比较关心生活中各方面的问题，能使自己不断保持一种备战状态。
对课改后的教材和要求比较熟悉，并以此为准则，能在课堂中不断改进自己的教学方式方法，不时站在学生的角度去思考和研究学生的学法，希望通过两项之间的完美整合，通过改变自己来完善学生。
能把学科教学和组织课堂紧密结合，做到在学生掌握科学知识的同时养成良好的思维习惯，形成一定的科学观和人生观，发展与人合作等能力。
3、问题与不足
虽然是毕业于专业的师范学校，上学时专业知识掌握很好，成绩也很突出，但是毕业后，忙于教学，疏忽了对于自身专业知识的加强与深造，所以专业水平不但没有提升，反而还有下降的趋势！根据讲座描述，我把自己划分在发展前期的阶段。
http://lnyx.cersp.com/article/browse/3832.jspx
课末结尾艺术的尝试
作者：王晓影(小学英语辽宁阜新小学英语班)
一堂成功的英语课不仅要有引人入胜的开始，环环相扣的操练，还更应有强有力的、发人深思的结尾，因为结尾往往标志着一个新的开始。课堂教学的结尾是一种艺术与创造，优秀的教学结尾是巩固课堂教学的重要环节;是衔接新旧知识、贯通前后内容的重要纽带；是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁；是启迪思考和开发智力的良机。因而课堂结尾在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。
1、悬念式结尾。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根究底的欲望。如：1.I
am sitting down taller than standing up,what am I？2.I am a kind of
animal,I am tall,I don‘t like meat,but I like grass,what am
I？（可适当翻译成中文）学生听完谜语后，就一个劲地猜，但我就是不讲答案，并对他们说：“I will tell you the
answer tomorrow.”学生猜不出来，当然就只有等答案，等着上下一节英语课。
2、展示式结尾。一节课即将结束，给学生留几分钟时间表现自我，展示自己的学习成果和表演才能。展示的形式可多样化，例如：根据所学内容自编自演小品，给图画配音、朗读等。突出语言的实践性和交际性。使学生能够学以致用，同时有利于学生知识的记忆与巩固。
3、归纳式结尾。一节课讲授完毕后，教师可以用精练的语言高概括本节课的主要内容，使整个教学过程首尾呼应。这样的教学安排一方面可以强调本课的教学重点和难点，使学生加深对所学知识的理解，让学生从整体上体统地把握知识要点，提高其综合和概括的能力。
4、激励式结尾。兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。教师在教学结尾过程中要为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话、歌曲、谜语等，引起学生的兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，较自如的运用所学语言，为自己能够表达某种目的而感到愉快，愿意继续学习。
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（责任编辑：任雪琴 ） 返回
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