教学质量分析暨新课标研讨交流材料

青县孝子墓中学   王长娟

一、试卷结构及命题特点

试题以教材为载体，充分体现了语文课程标准的理念。立足于课内、适当拓展延伸，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、感受和运用。考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果。本试卷的评价导向功能很明显。

三个年级的试题各有侧重，七年级立足文本，关注文本，适度延伸，波澜不惊；八年级开放融合，题型丰富、收放有度，尺水兴波；九年级备战中考，注重能力，多项考查，百川汇聚。

二、学生答题情况分析

从整个卷面来看，学生基础知识掌握较好；与生活联系紧密的、灵活开放的试题完成情况较好；文言文课内阅读掌握较为扎实。但课外文言文语段的答题情况明显不如课内。如八年级11题翻译句子（2）松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱。句中的“逾”、“直”翻译不准确，致使整个句子理解出现偏差。同样出现这种问题的还有七年级14题：兔走触株，折颈而死。如果理解了整篇课文的意思，这句子不是很难，可以看出我们学生对于课内的文言文知识巩固不够，所以课外一出，就不能准确去理解了，文言文课外的知识几乎都是来自课内的案例。所以要加强课内文言文语言基础的落实，多做多梳理。

阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，多数学生的答案还是停留在表层意义上，不能深入和全面，没有根据题干中的要求针对性地来回答。还有部分学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

三个年级的作文均为半命题，《我和     》《      要趁早》《      伴我同行》，题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。学生从自己经历过的生活中选材，写起来有话可说，有真情实感。相对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求，让老师在阅卷时也更有可操作性。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

三、评阅试卷出现问题分析

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

1、目前教学对学生的“双基”训练比较扎实；

2、教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

3、语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；

4、作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

四、新课标在试卷命题中的体现和导向作用

1、试题很好地体现了从知识到能力的迁移。

如让学生用课内文言文中学到的知识去解决课外文言文中的问题。用课堂上学到的记叙文、说明文、议论文的文体知识去解决现代文阅读中的实际问题。

2、充分体现了语文课程的综合性。

（1）能力训练点的综合。

如八年级试卷2阅读下面文字，完成问题，就综合了写字、注音、改错别字三种训练形式。

（2）语文与生活的综合。

新课标明确规定语文是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯语文的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学语文，解决问题，体验语文与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如八年级试卷4给《钢铁是怎样炼成的》写赠言，命题者创设了一个鲜活的生活情境，并给出范例，引领学生在情境中思考。另外第5题以沧州运河景观带这一时事为载体，以拟标题、对对联、打电话的形式，考查了概括主要内容、语言运用、口语交际多项内容。

（3）三维目标的综合。

如三个年级的现代文阅读篇目，《心中装着一双鹰的翅膀》《中国铁》《谁也不能施舍给你未来》均文质兼美，题型新颖，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

五、教学反思

（一）对今后命题方向的建议

1、古诗词填空形式多样些，最好在理解性默写的基础上辅以直接性默写和积累性默写，以便多角度多侧面的对学生进行考查。

2、本次的考查试题中有两个年级出现了任选一题做答的题型，如九年级第12题、八年级第5题（3），给了学生可以自主选择答题的权利，体现了学生主体性的原则。今后这种受学生欢迎的题型可以继续保留。

3、重视汉字书写，可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，评卷时可另加分”或另加卷面分等举措，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。

（二）对教学工作的建议

1、余映潮老师曾说过：语文教师的任务是把教材“读”厚，把教材“教”薄。所以教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。

2、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度。教师还应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

3、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和写作的能力。