扇子材料研究小组：千变万化的中华扇

    扇子材料研究小组的同学发现了扇子的制作材料与扇子的历史、功用、发展变化都有着密不可分的关系。为了说明这一点他们反复研究遇到了许多困难，觉得有些扇子的制作材料特殊、年代久远，没有详细的资料记载。真是很难确定它的“身份”，由于时间紧迫他们在汇报的时候带来了“不完整”的结果。

扇子材料研究小组汇报表：

备注：其中团扇是只不能折叠的扇子，形状扇面除圆形外，还有长圆、扁圆、方圆、梅花形、葵花形、瓜凌形、腰形、马蹄形……用途也不相同。有的是纳凉、有的陈列的工艺品、有的是饰物、还有的是广告……折扇是能折叠的扇子，除了上述用途外还有挂扇、（大厅饰物）研究中发现随着时代的发展，扇子已经是有几百个品种的大家组，扇子的制作材料、用途都在发生着变化。需要不断完善。

通过研究，同学们发现了扇子的乐趣，有了要自己动手设计扇子的想法，于是新的学习内容：设计理想的扇子便产生了，学生的设计迸发着创新的火花，我和学生一起更加感受着到综合实践主题活动的快乐。

活动成果展示：

   一、扇子展览及感想

   经过同学们的共同努力，41把满载汗水和辛劳的扇子终于可以展出了，它不仅为教室增添了色彩，更重要的是为“多姿多彩中华扇”的研究展开奠定了基础。

邬光远：发现铁扇

   自从班上开展“多姿多彩中华扇”研究以来，我非常留意观察扇子。这次来到绍兴发现珍藏品特别多。令我高兴的是难得一见的一把铁扇。

   游览的途中经过一座山，山脚下有一排商店，我一眼就看到了店内的一把铁扇。连忙请爸爸一起进来欣赏。那把铁扇全身乌黑发亮，扇面像刚刚擦过油似的。足有普通的扇子两倍大。处于好奇我们试用了这把扇子。“好重呀！”，还没完全拿起来，我就大喊大叫了。用手敲敲发出‘锵锵的响声，非常坚固。店里的老板告诉我，这面铁扇是古代兵器，属于古玩类，见到如此新奇的扇子，不虚此行呀！

赵博文：梦游扇子国

    今天，孙老师让同学们带扇子到学校举办活动，每个人带一、两把去。扇子的种类可真多，又特别漂亮，有纸扇、羽毛扇……我带的折扇是妈妈精心挑出来的。

我把扇子打开来，上面有一幅美丽的山水人物画，画中的人物和风景深深吸引了我。晚上，我做了一个梦，梦见自己进入了一个扇子的世界，那里是一个奇怪的王国，人们头上都戴着一把扇子，有的美，有的丑，有的大，有的小，各式各样的都有。人们头上的扇子是有等级之分。头上的扇子是色彩明艳的羽毛扇，显得很富有；那是富人，头上的扇子是布扇的，显得很贫穷，那是平民。头上的扇子是纸做的就是乞丐了。你看，那个头带巨型檀香扇的是国王，人们都很尊敬他，见到他就鞠躬。在扇子王国里。人高贵与低贱大概是从头上扇子的大小来区分的，而富有和贫穷是从扇子的制作材料来区分的。

奇怪的是他们的衣服也是用扇子的材料做的，大多人穿的是植物衣衫、丝绸衣衫和羽毛衣衫。

咕噜噜，咕噜噜，咦！哪里传来的声音？噢！原来是我的肚子开始投诉了。

我来到一家叫“扇子快餐店”的小饭店，坐下来一看菜单，咦！什么？扇子排骨饭、扇子烤鸡饭……怎么回事？我纳闷地点了一个扇子排骨饭，心想：人家不会把扇子一起放进去炒吧！一会儿，饭店的小二把一个用陶瓷做的弯弯的扇子端上来给我，我一看里面装的是排骨饭，就尽情地大吃了一顿，过瘾极了。

吃饱了，该买单了，“多少钱？”，“一把折扇”，“什么，一把折扇？”。哎呀，我忘了，这里原来是扇子王国，钱当然是扇子了。还好，我随身带了一把折扇，付了饭钱。头戴帽扇的服务小姐亲切地说：“谢谢光临，欢迎下次再来”。

吃饱饭去散散步，这样有利于消化。于是我走到一座寺庙里，看那里的和尚真时髦呀，热了把头上的那把扇子拿下来，煽煽风，凉快极了。而敲木鱼用的也不是木棒子，却是扇子。

这时，天上飞来了一把扇子打到了我身上。我从梦中醒来，原来那把大扇子就是我妈的手呀。

二、扇子说明卡选及作业体会：

   一把小小的扇子图片，经过同学们的加工、再创造，说明卡变成了童趣十足的工艺品。每一张制作卡都融入了同学们创新思维的火花。

 张旻昊：“这次作说明卡不但锻炼了我的动手能力，还提高了我的审美观呢。”

徐文：“通过这次作业，我懂得了做什么事情都要多挖掘、多发现，才能做得最好。”

王诗瑶：“老师把同学们的扇子说明卡贴在纸上给我们展示，哇！好漂亮呀，同学们的想象力多丰富呀！我们心里无比欢乐。”

蔡宇廷：“你必须要动脑筋，这个有趣的作业也很值得我们动脑筋。”

易叶舟：“快去了解它吧，它会让你充满欢乐。”

三、设计理想的扇子设计图选：

   理想的扇子载着同学们的梦，这些扇子是同学们根据生活实际设计的，包装扇的设计受到包装果冻的小袋子的启发。笔扇、笛扇是通过添加、和替换的方法得到的。而娃娃裙扇则是孩子“玩”出来的作品。

活动反思：

    学生在多姿多彩中华扇的主题实践活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。小组交流 “互通信息” 形成共同意识。跨组提问中达到资源共享。可以看到，孩子们在资料重组和小组分工合作中研究的目的性更强了，有的选择性的搜集扇子某一方面资料（扇子文化小组），有的则把自己获取有价值的与组内研究无关的资料献给了其他小组。易叶舟同学利用家里的彩色打印机，为同学们打印了许多扇子图样。还有的选择了合作探究（扇子历史与用途研究小组）。有的扩大了探究领域（扇子材料研究小组），发现了遇到了困难。我想，我们常常在呼吁培养孩子们的合作意识，在信息技术高速发展的今天，能在信息交流中主动为别人提供有价值的信息不就是信息意识和合作意识的积极表现吗？

“多姿多彩中华扇”的研究拉近了学科之间的距离。学生主动参与的兴趣不断延续、求知欲望不断增生。有的希望能跳跳扇子、有的希望美术课能开设设计扇子图样的内容，还有的希望在信息技术课上制作扇子网页并通过学校网站进行交流……诸多的问题使我体会到综合实践主题活动需要教师不断学习、更需要各个学科间的密切配合。促进了各学科之间的交流。正如布鲁纳所描述的，发现学习并不要求学生去探索新知，创造科学成果，而是要学生主动参与学习过程，进行探索式学习，指导学生经历科学研究的整个过程，开发学生的多元智能，培养其主动探索、实践创新、团结合作的能力，在发现美的同时创造美，陶冶情操，塑造美好的心灵。”

  此次活动我把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己研究专题的优势和不足，并在今后的实践中不断完善。